探究电阻上的电流与两端电压关系说课稿[1]2

1、探究电阻上的电流与两端电压的关系说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的题目是：探究电阻上的电流与两端电压的关系。我将从“说教材”“说教法”“说教学思路”“说教学过程”几个方面进行说课。一、说教材1、教材分析：探究电阻上的电流跟两端电压的关系是电学中的一个重要实验，在初中电学中入于核心地位。教材对“探究电流与电压、电阻的关系”的探究，按照科学探究的程序展开的，这是一个比较完整的探究过程，涵盖了科学探究的七个要素。在这个探究实验中，电学的三个基本物理量首次全部汇集，在以前的知识上，要求掌握电路、电流、电压和电阻的概念，两种基本测量仪表和滑动变阻器的使用方法；同时它为后面学习“欧姆定律” “日常

2、生活中电”和“电功率”奠定了基础。因为要研究三个物理量之间的关系，故在方法上，要求会用控制变量法和图像法研究物理问题。2、学情分析八年级学生思维比较活跃，在平时自主学习、合作探究能力训练的基础上，具有了一定的归纳、总结能力及合作意识；他们有参与实际问题活动的积极性，但技能与方法有待提高；学生已经学会了电流表、电压表、滑动阻器的使用方法，但三个仪器没有同时使用过，有些同学使用起来显得不谐调，有些顾此失彼。3、三维教学目标知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流；会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。过程与方法通过探究过程，进一步体会科

3、学探究方法；领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。情感态度与价值观在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。4、教学重点、难点重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。难点：运用数学函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。二、说教法在教学中我采用的是“引导探索法”，由浅入深。以导为主，让学生逐步进行探究性学习。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式

4、学习方式，培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。三、说学法1、小组合作探究法：认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。2、分析归纳法：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。四、说教学思路首先以教师从日常生活中的调光灯入手，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路实验记录表格，进行实验

5、，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。本节课在设计上体现了以下几个特点：1体现了物理教学主线：生活物理社会。2突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。3通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。4教师以导为主，放手让学生去思考、实验，但也不能让学生漫无目的的去做，教师要“收”回探究结果。四、说教学过程第一个环节：创设情境，引入新课教师拿来一个调光灯，给学生演示灯泡亮度的变化，并提出问题：灯泡的亮

6、度是怎样改变的？调光灯的旋纽实质上是什么？学生很容易回答出来是滑动变阻器。教师再问：你还可以用什么方法改变一个灯泡的亮度？学生回答还可以改变电压。教师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。UIR教师板书：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面研究了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的研究，应该是从定量的角度去研究电流与电压、电阻之间的关系。（意图：从生活中大家都熟悉的调光灯引入新课，让学生知道物理

7、有用的，激发了学生的学习兴趣。同时对电压、电流、滑动变阻器等知识进行了很好的回顾，易于学生理解和接受。）第二个环节：进行新课1提出问题让学生回答：电流与电压、电阻之间存在什么样的的关系式？2猜想或假设教师：根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。学生回答：可能是IU/R；可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；可能是UIR；可能是。（意图：鼓励学生大胆猜想，板书学生猜想，给学生一定的成就感，也便于实验结束进行结论验证。）3设计实验导：教师先引导学生得出实验方法：电流的大小同时受电

8、压和电阻两个因素影响，我们在研究多个变量之间关系的时候要采用什么方法？应该控制哪个量不变，改变哪个量？如何控制不变的量？变量如何变？实验中需要测量那些物理量，如何测量？实验中应记录哪些量？如何设计记录表格？放：学生小组讨论，选取实验器材设计出电路图，及实验记录表格。（意图：大胆放手给学生，用问题的形式引导学生去思考去讨论，并进行实验的设计，发挥学生的主动性，提高学生设计电路图的能力，加深学生运用控制变量法分析和研究问题的能力。）收：展示学生的设计的电路图方案一、 方案二、 方案三、 改变电池的个数 改变电池的个数 利用滑动变阻器改变电流师生共同点评三种方案：最后请方案三的设计者说说使用滑动变阻

9、器的意图。（用滑动变阻器不仅可以改变通过定值电阻的电流，还可以保护电路。）展示实验记录表格 师生点评：三种记录表格虽然形式上不同，但都能方便记录实验中的数据，都非常棒！4、进行实验导：实验前先提醒学生一些实验的注意事项：放：学生按确定的实验方案进行实验。收：教师巡视指导，及时发现学生实验时存在的问题进行纠正，并提醒学生及时记录实验数据。（意图：学生动手实验前，相关注意事项的交代很有必要，确保了实验的顺利进行，防止实验时学生手忙脚乱。动手实验的过程，提高了学生动手能力、观察能力，培养了实事求是的科学态度和合作交流，勇于创新的精神。）5、分析和论证导：教师提示学生对实验数据进行横向对比、纵向对比，

10、把U、I的值记录到坐标系中，利用数学知识对比分析。放：学生讨论收：汇总学生的结论 U越大，I越大 U/I的值近似相等，且和电阻的值近似 U与I的图像是一条过原点的直线，可以说成U与I成正比。教师点评总结：电阻一定时，电流越大，电压越大，电流与电压成正比。即：R=U/I提示学生：电压是形成电流的原因.能不能说成：电阻一定时，电压与电流成正比。（意图：培养学生对实验数据和实验图象的分析能力和语言文字的表述能力。）教师提出问题：如果研究电流与电阻的关系，应该怎样设计实验？学生回答：应该保持电压不变，改变电阻的大小。教师提示：从上面两组表格的数据中找出研究电流与电阻关系的有用数据，教师引导分析数据得出

11、结论：（板书）在电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。提示学生：能不能说成，电压一定时，电阻与电压成反比。（意图：培养学生灵活分析数据的能力，提高学生灵活高效解决问题的能力。）6、评估与交流学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题；反思实验过程，你有什么失误或问题，是如何改进和排除的？在实验过程中你又还有什么发现，启示或问题？展示几位同学的反思的内容。意图:实验中学生出现的故障、量程的选择、滑动变阻器无法调节电路等方面进行交流，通过反思，培养学生的评估能力和评估意识。第三个环节：课堂小结：本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的说，教师尽量找学生的优点，多鼓励。第四个环节：巩固练习：通过几道练习题，巩固本节所学知识。最后一题联系实际