人教版九年级语文下册《外古诗词背诵羌村三首(其三)》公开课课件_2

1、,蒹 葭,选自诗经秦风,学习目的,、领会诗人所营造的“在水一方” 的境界及其意义的泛化。 、掌握诗经的艺术特色,学习重点 、难点,重点：1.诗经的基础知识 2. 分析诗歌内容。 3.总结艺术特色。 难点：本诗意境朦胧、含蕴无尽的美。,诗经简介一,我国最早的一部诗歌总集， 本称“诗”，汉代 ，儒家经典，诗经，西周到春秋时期，305篇 ， “诗三百”， 能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。,诗经简介二,“风”即“国风”，包括15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。 “雅” 包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品。 “颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷

2、用于祭祀的歌词。 “风”代表着诗 经的最高艺术成就， “风骚”。,诗经简介三,表现方法：赋、比、兴 “赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。如硕人中“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”,诗经简介三,“比”：打比方，如“硕鼠硕鼠，无食 我鼠” “兴”：“先言他物，以引起所咏之辞” 如“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。” 比、兴常合用。,诗经简介四,语言特色：重章叠句，反复咏叹 以四字句为主 双声、叠韵、叠字,秦风.蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道

3、阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,阅读提示：生词一,蒹葭（jinji）泛指芦苇 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人。伊：指示代词。 一方：另一边方旁 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 从：追寻求的意思,凄凄同“萋萋”茂盛的样子 晞（x ） ：干，指晒干。 湄（mi）：水和草交接的地方也就是岸边 跻（j） ：升高起指道路越走越高 坻（ch）：水中小洲或高地,阅读提示：生词二,阅读提示：生词三,采采：众多的样子 已：止，也指晒干。 涘(s)：水边 右：迂回曲折 沚(zh)：水中小沙滩比坻稍大：,几种不同的题旨解读,1、

4、讽刺说： 汉代毛诗序“蒹葭刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”这首诗是讽刺秦襄公的,因为他不遵守周礼,因此将招来亡国之祸。 东汉郑玄诗笺：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。”所谓伊人是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远。”,2、诗意不定说： 宋代朱熹作诗序辨说指斥毛诗序穿凿附会，认为：“言秋水方盛之时,所谓伊人，彼人者,乃在水之一方,上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。”,3、求贤说： 清代学者姚际恒：“此自是贤人隐居水滨，而人慕而思见之诗。” 认为“伊人”是春秋时代的一位隐居水边的贤人。该诗表达了君主求贤招隐之意。 4、怀人说：

5、清代学者汪凤梧:“蒹葭,怀人之作也。秦之贤者抱道而隐,诗人知其地,而莫定其所,欲从靡由,故以蒹葭起兴而怀之,溯洄溯游,往复其间,庶几一遇之也。” 是一首描写主人公怀友访旧而不得见的惆怅之情。,5、求爱说： 近代学者余冠英:“这篇似是情诗，男或女词。”,6、朦胧诗说： 陈子展：“诗境颇似象征主义，而含有神秘意味”。林兴宅：“蒹葭所表现的企恋是人类追求真、善、美的最高境界的象征。”“伊人”象征着美好的理想,这种理想可遇不可求,可望不可及,正是在这样的矛盾冲突中构成了审美的境界。 当代作家韩少华：“也许，我所企慕的文学中的美质与佳境，正如同所谓伊人在水一方，永远可望而不可即。”,译文（一章）,河畔芦

6、苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。我思慕的那个人，正在河水那一方。逆流而上去寻她，水中多石路又长。顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。,译文（二章）,河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。我思慕的那个人，正在那边水草滩。逆流而上去寻她，水路升高舟行难。顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。,译文（三章）,岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯 ，顺流而下去寻她，仿佛到在小洲前。,内容分析一,每章1 、2句：以景托情。 时间：深秋清晨，凄冷 景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重 心情：凄凉、落寞 “苍苍”、“萋萋”、“采采” ：渲染气 氛，奠定全诗的感情基调。 “为

7、霜”、“未稀”、“未已”：时间的推移。,蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭凄凄，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。,内容分析二,每章3 、4句：追寻伊人，点明主题。 “伊人” ，深爱而思慕的对象。 “在水一方” 、“在水之湄”、“在水之涘” ，因思念太深而生的幻境，追寻的对象飘忽不定。 各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。,所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 所谓伊人，在水之涘。,内容分析三,每章后4句：追寻境况 道路：艰难曲折 追求者 ：执着，坚定 追寻的对象：飘忽不定，幻象迷离 “宛”字表现出苍茫的环境氛围，迷茫的内心情感，隐约飘渺的身影，把作者“欲即不能、欲罢不舍”的丰富内涵表现出来。,

8、溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。,内容分析四,总结： 1、表现对“伊人”的真诚向往、执着追求。 2、表达思而不得的怅惘，求而难见的遗憾。 3、涵容人生可望而不可即的境遇。,鉴赏,1、意境美： “意境”就是诗词中所描绘的形象与作者的思想感情融为一体而形成的境界。 王国维人间词话：诗.蒹葭一篇，最得风人深致。 情景交融，虚实相生 ：多重意境交相叠合的开放型结构，使这首诗成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品，给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间。,2、朦胧美： 全诗扑朔迷离、烟水苍茫，在

9、模糊的意象中，展示出一种神秘莫测的朦胧美。留有较多的空白和模糊之处，为读者实现各自的阅读期待提供了极为开放的召唤结构：“伊人”作为中心意象，朦胧不清、飘忽不定；“秋水”的意象也是朦胧凄迷，具有多重寓意；抒情主人公的意象模糊不定； “伊人”所在空间位置游移缥缈，难以捉摸,3、蕴藉美： 话语蕴藉是对文学活动特殊的语言与意义状况的概括，指文学作品为社会性话语活动蕴涵含着丰富的意义生成可能性。 蒹葭具有丰厚的情感内涵和深刻的哲理意味，其最大的艺术特色是意境朦胧，含蕴不尽。“伊人”其实是一种象征，它涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺

10、茫的失望，人生无常、精神失落的悲哀等等心灵的回响，都可以从诗的意境中得到感应。,4、音乐美 方玉润诗经原始“三章只一章，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗多一意化为三叠，所谓一唱三叹，佳者多有余音。” 该诗以四言为主，四句独立成章，四字句节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，一意化为三叠，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，一唱三叹，极具感染力。,艺术特色 一,意境朦胧、优美，含蕴无尽： “伊人” 所指不确定，或指情人、或指贤人、或指理想愿望 。 “在水一方”本指伊人可望不可即，加之后两章的“在水之湄”、“在水之涘”，可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、悠渺难测。,艺术特色 一,象征 情人难聚、贤才难得

11、、理想难达、抱负难展、挚友难觅等人生际遇， 回响、共鸣,艺术特色 一,1 意境朦胧、含蕴无尽 意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。,艺术特色 二,2 重章叠句深化诗歌意境： 层层推进、步步深化诗歌意境 白露之“为霜”、“未稀”、“未已”表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。,艺术特色 二,道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度，步

12、步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。,艺术特色 二,“伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。,艺术特色 二,总：3章12句， 变动十几个字， 芦苇茂盛的状态， 追寻道路的曲折漫长， 伊人可望不可即的痛苦， 追求者的执著、坚定。,艺术特色 三,“赋”、“兴” 手法的运用： “赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。每章后4句为赋。,艺术特色 三,“赋”、“兴” 手法的运用： “溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛

13、在水中坻”、“宛在水中沚 ”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。,艺术特色 三,3 “赋”、“兴” 手法的运用：“兴”是“先言他物，以引起所咏之辞”即感物起兴，类似于联想。,艺术特色 三,“赋”、“兴” 手法的运用： 每章首两句都是借景起兴，如“蒹葭苍苍，白露为霜”是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，以便更自然地引出本诗的主题：“所谓伊人，在水一方”，即诗人隔河企望，追寻“伊人”。,一、四字句式,王风扬之水怀哉，怀哉,鄘风墙有茨墙有茨，不可扫也,豳风七月女心伤悲，殆及公子同归,魏风伐檀胡取禾三百廛兮,典型的诗经样式,不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？,蒹葭小结,二、重章叠句（短章复沓）,所谓伊人，溯洄从之，溯游从之 蒹葭苍苍 凄凄 采采 在水一方 之湄 之涘 宛在水中央 坻 沚 白露为霜 未晞 未已 道阻且长 跻 右,意义相同,