人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计1

1、纸船和风筝第一课时教学设计（含修改理由和反思）【学习目标】、认识个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。、正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。、对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】重点：识读生字，感情读文。难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。【学习目标】认识个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践

2、中的问题。【教学重点、难点】重点：识读生字，感情读文。难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。【教学过程】1、 导入新课播放视频儿歌友谊地久天长。 提问：你知道这首歌曲的名字吗？（友谊地久天长)歌曲讲述了一个什么样的主题呢？（友谊）谈谈你对友谊的认识，可以结合你跟同学之间发生的小故事。（生答）同学们，今天张老师给你们带来了两件小礼物（课件出示纸船和风筝），请和老师一起写课题，这是 ，这是 。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事。齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)修改理由及反思：1、加入播放视频

3、歌曲友谊地久天长激发学生的学习兴趣，接着通过让学生交流歌曲展示的“友谊”这一主题谈自己的看法。为后面理解文本奠定了基础。2、教学要追求高效性，不能仅流于花样的繁多。由于学生对风筝和纸船非常熟悉，把实物风筝和纸船修改为通过课件出示实物图片既建立起和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯，又减少了不必要的冗繁环节。二、初读课文，识读生字1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，这篇课文究竟讲了一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开语文书翻到课本第92页。（生打开课本）(学生自由读课文）2、检查学生自学情况（1）课文共有几个自然段？（11个。）（2）

4、检查识字情况：纸船载着字宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（多种方式认读，及时评价正音，适时补充“扎”是一个多音字，教师讲解它的三个读音并口头组词。 ）（3）看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。 （1）齐读，男女生赛读。（及时激励评价）（2）记忆字形（多种方法识记生字） a.指名回答记忆字形的方法。 b.师问生答。（直接用“加一加”的方法问答“坏 扎 抓 吵 莓”。） c.指名用换一换的方法识记“坏”。（2）引导学生仔细观察“抓 扎”，找出这两个字有什么共同点？提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？（3）老师猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面

5、闹”（吵）小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。（4） 指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。 5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文，比一比，看谁先把课文读流利。（老师巡视）修改理由及反思：利用多媒体通过多种方法识字，既提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用，也充分发挥了信息技术在教学中的作用，让识字变得更为轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。 三、品读感悟 1、学习第一自然段 （1）松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。谁知道文

6、中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿呢？（学生快速朗读课文第一自然段，找出答案。）（2）贴图谁来帮松鼠和小熊找到家？（指名在板书上贴松鼠和小熊的图片） 其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。 （3） 小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。 修改理由及反思：将单一的课件出示小熊和松树在山脚和山顶的演示图修改为指名在板书上贴松鼠和小熊的图片，不仅加深了学生对山脚和山顶位置的印象，也激发了学生的学习兴趣。出示幻灯片句子“ 和 让小熊和松鼠成了好朋友。” 2、同桌合作初读二到六自然段 （1）和同桌一起读课文.（2）

7、追问:“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”（3） 导学生把句子说完整。（4） 修改理由及反思：利用自制ppt课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流、风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，形象、生动、直观地呈现故事情境，使学生融身临其境，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，心中充满了对友谊的向往，这会儿要他们读书便会有感而发。 a.齐读。比较：上面的漂与下面的飘，你有什么发现？ （指名说出两个字的偏旁不同意思不同；对应练习两个字的句子：落叶在风中 落下来。水面上 来了几只小船。补充多音字“漂”并口头组词。） 修改理由及反思：通过多媒体“漂”和“飘”字的动态演示，使学生很容易就理解了这两个字分别与“水”和“风”有关的字

8、义，并学会了在实际中的运用。b.课件去掉句子中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读。修改理由及反思：课件出示两个不同的句子，体会句子的生动性，引导学生体会句子的生动形象性。c.引导加动作读句子。3、精读三、五自然段 小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊怎么样了？我们来读一读课文第自然段。（指名朗读。）谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会它得到朋友的祝福才真的乐坏了！）有句话说得好，来而不往非礼也。他也得送给好朋友礼物啊！他到底想送什么礼物呢？来一起看！松鼠也收到了礼物，它是什么表现？齐读。 小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样? （1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，

9、再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） （2）追问：猜一猜乐坏了还可以怎么说？（预设：很快乐，高兴极了，美得不得了）松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答） （3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊 ，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果忧伤音乐响起，师感情范读。 修改理由及反思：多

10、媒体配以忧伤的音乐二泉映月大大渲染了失去友谊的伤感气氛，加上老师动情的导语所感染，刚才那份幸福的感觉立刻消失了。从而使学生很容易地体会了失去友谊的心情。假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？ 5、同桌合作学习7到11自然段 边读边想： 小熊，松鼠吵架的心情怎样？(预设：难过、后悔。) 他们是怎么想的？(预设：想和好，想念以前快乐的日子) 他们是怎么想的？(想和好) 他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。） 结果怎样？(和好)小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读课文最后一个自然段。启发想象当小熊看到一只

11、只纸船向他漂来时会有何举动？ （预设学生回答：他也会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）四、学写生字打开课本95页，看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。（一）生自学生字，师巡视指导。（二）集体交流。预设：生1：“福”字。它是左右结构的。师：福字的偏旁是？生：衣字旁。（师生纠正：示字旁）生2：“抓”字。我经常把右边的“爪”写成“瓜”。师：动物用爪子，人用手来抓东西。有的同学选择了“幸福”的“幸”字。为什么呢？生3：这个字下面很容易写成“羊”。师：张老师也选择了这个字。大家看，这个字最多的笔画是什么？（生：横）四个横的长短是不一样的。哪一个横最长？

12、生4：土字的下面一横最长。师强调：这个字笔画虽然简单，可想写漂亮并不容易。（三）再次练写学生伸出小手一起书空。学生在课本田字格里写一个“幸”。1、 指名2生上台板书，师纠正写字姿势。2、 一分钟后师生评议：重点强调“幸”字四个横的长短不一。）（投影展示学生的书写并评价。教师提示我们在写完一个字以后，看看哪个地方不美观，就给它美美容，让字变得更美观。提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。） 修改理由及反思：出示flash链接“幸”字的笔画，学生书写后再通过投影展示学生的书写并评价，对学生掌握生字起到了更好的指导作用。充分发挥了多媒体信息技术在教学中的作用。 3、学生再在课本上写一个“幸”字。五、

13、拓展延伸，布置作业 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？ (自由发言，随机进行激励性评价。) 2、多媒体出示几幅同学们之间闹矛盾的图片或照片，指名请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。（鼓励学生说出自己做过的不宽容的行为，并承诺以后做一个好孩子。）老师总结。教师领读。修改理由及反思：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生根据图片说点什么，既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味

14、。 修改理由及反思：结合课文内容我把歌词稍微做了改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟着音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。祝你快乐，祝你幸福。两个小嘴巴啰喂， 哈哈！哈哈！一起笑开口啰”使得文章的主题得到了进一步的升华。 附板书： 20 纸船和风筝快 乐、幸 福 难 过 高 兴 得 哭 了教学反思 纸船和风筝讲的是小松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，后来又因为一点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初的故事。 课文所在的第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。纸船和风筝是本组的第三篇，它上

15、承称赞、蓝色的树叶，下跟从现在开始，因而处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，是本单元从掌握知识逐步向能力转换的一架重要桥梁。针对低年级学生的认知特点，我主要采用以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、说一说、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。由于面对的学生已认识了许多生字，能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并能正确、流利、有感情地朗读课文，所以在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法则采用自读自悟、合作探究等方法进行学习。尽管在教学之前做了大量的充分准备，但难免会有不科学不合理的地方。通过此次学习和老师们的不

16、吝赐教，在教学中有了很大的收获和感悟。曾经的语文教学中我们对多媒体技术的利用往往只停留在简单地编辑声音、文字和图像上，只能简单地利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的丰富资料，创设并模拟某些简单的情境进行教学。此次修改完善后的教学设计更加注重了语文教学手中对信息技术的应用，充分发挥了现代信息技术的辅助功能。比如，老师们建议我在导课环节加入播放视频歌曲友谊地久天长激发学生的学习兴趣，接着通过让学生交流歌曲展示的“友谊”这一主题谈自己的看法。为后面理解文本奠定了基础。教学要追求高效性，不能仅流于花样的繁多。由于学生对风筝和纸船非常熟悉，把实物风筝和纸船修改为通过课件出示实物图片既建立起和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识