部编新版八年级语文上册《周亚夫军细柳》教案设计

1、周亚夫军细柳课题23周亚夫军细柳课 型新授课1了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。教学目标重点难点策略方法教具准备教学时数课前导学2借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。3学习周亚夫忠于职守的精神。1学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。2重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。朗读法、师友合作探究法。教学课件2 课时1. 了解司马迁及写作背景资料。2. 自学生字词：祝兹（ c）棘门（ j ）彀（u）都尉（ d）诏（ zho）按辔 （ pi ）持兵揖 （ y）介胄（ zhu）嗟乎（ ji ）曩者（ nn）教

2、学环节交流感知教学内容一、导入新课，检查预习1. 作者以及背景资料。2. 生字、生词的读音和释义。二、读课文，整体感知理清课文结构：（ 1）( 第 1 自然段 ) 先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。（ 2） (第 2 自然段 ) 中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。（ 3）( 第 3 自然段 ) 借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。三、研读课文：教学流程第一课时教师活动导入新课： “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。同看射雕处，千里暮云平。 ”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了

3、将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。.组织全班交流预习内容。教师适时引导学生活动1. 学生交流作者的写作背景和生平。2. 师友互相检查基础知识掌握情况。3. 自主思考，然后全班交流。1. 师友讨论明确：可用课文原研读共品总结提高教学环节交流感知1. 课文讲的是周亚夫军细柳句，也可用自己的话概括的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门 ?这样写教师选点精讲，进行学法指导。2. 全班交流。有什么好处 ?2. 课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余 ?四

4、、课堂总结教师点评，作重点强调。师友共同总结本课的知识点。1. 师友归纳，总结知识：教师总结提升。师友谈收获。2. 总结收获，点拨提升。学生评选出最佳师友五、布置作业：1抄写课后生字词2思考课后习题。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。二、明确本节课学习目标提出问题，导入新课师友回顾交流三、探究学习1.课文最后一段引用汉文教师适时引导帝的话作结是不是显得多研读共品师友讨论共品。余 ?2. 概括一下汉文帝在细柳营遇到的意外。教师选点精讲，进行学法指导。全班交流3. “既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义 ?4. 本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，

5、但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。师友交流，不明白的地方可以5.周亚夫“军中闻将军令，请教其他师友不闻天子之诏” 和李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样 ?如不一样，表现了各自什么性格?6.文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。四、交流疑点，互相解答。掌握学情，及时解惑。师友交流，解决不了的问题在互助释疑班上提出。五、 全班交流，解决疑难。六、迁移拓展师友相互讨论谈感受。巩固拓展尝试运用正面描写与侧面描教师出示问题，适时引导全班交流，加深对课文的理解。写相结合的方法刻画一位老师的形象， 200 字左右。七、课堂总结师友共同总结本课的知识点。教师总结提升1. 师友归纳，总结知识。师友