对中学物理教学的思考(课堂PPT)

1、1,对中学物理教学的思考,上海市格致中学 庄起黎,2,1、可怕的学生现状 2、中学教育应该怎么办 3、中学物理教学的方向 4、中学物理教学的方法 “导学、活教、引悟”,3,1、可怕的学生现状,课业负担越来越重， 厌学情绪越演越烈； 个性发展广受压抑， 创新潜能越磨越弱； 生理成熟过早，心理成熟太慢； 自我中心过多，雄心壮志难觅。,4,2、中学教育应该怎么办,2.1 要有大局观跳出学科看课改 2.2 要方向对头传承优点补不足 2.3 要聚焦课堂课堂教学求高效 2.4 要抓住根本教师专业化发展 2.5 要找金钥匙自学能力的培养 2.6 要抓住要害创新意识的养成,5,2.1 要有大局观跳出学科看课改

2、,新课程改革的核心指导思想“以学生发展为本”、“教服务于学”的提出，课堂教学三维目标（“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”）的提出绝非偶然，是为了适应当今世界经济的转型、知识和科学技术的迅猛发展、对创新型人才需求所采取的必然措施。,6,2.2 要方向对头传承优点补不足,我国的基础教育的长处要发扬光大，如双基的落实、知识的系统性、逻辑的严密性、注重思维能力培养、启发式教学等等。 我国基础教育的不足之处要弥补：如师生间关系不够平等，师生间情感交流欠缺，学以致用不够，教学方法上开放意识不足，教材的面貌过于呆板、不够活泼与吸引人，学习的知识广度过窄但深度过大，对学生的自学能力培养还未放

3、到应有的重视地位上，在培养学生的批判精神、创新精神、实践能力、想象能力这四大方面更要加强。,7,2.3 要聚焦课堂课堂教学求高效,通过课堂教学的四大转变（从“重教”到“重学”，从“重知识点”到“重学生知识结构”，从“重传授”到“重师生互动，生生互动、学生主动”，从手段单一到现代教学技术充分引入），实现教师教学方式和学生学习方式的优化，获得课堂教学的高效益。,8,2.4 要抓住根本教师专业化发展,课改成功的关键是要造就大批有先进教育理念，有扎实教学功底，有厚重知识积累，热爱教育事业，热爱学生，有开拓、创新、奉献精神的优秀教师。,9,2.5 要找金钥匙自学能力的培养,从“知识本位”到“能力本位”，

4、是新课程改革的大方向之一。基础教育要为学生的终身发展打好扎实的基础。 叶圣陶先生说的好：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。” 在某种意义上可以说，“自学能力”就是力量、能量、智慧和魅力的化身！,10,2.5 要找金钥匙自学能力的培养,如果我国的基础教学，能把课堂教学的目的，由升学转轨到培养自学能力上来，那么学生的过重学业负担就一定会猛降下来，学生的厌学情绪就一定会烟消云散，学生的校园生活就一定会丰富多彩，学生的天真烂漫就一定会重现风采，学生的潜在能量就一定会涌现喷发出来，学生的创造才能就一定会发芽开花结果，我国的新课程改革就一定会取得丰硕的成果！,11,2.5 要找

5、金钥匙自学能力的培养,自学能力能使学生终身受用不尽，它是一切其他能力获得和发展的源泉，更是创新型人才所首要具备的能力。 “自学能力培养”是开启新课程改革胜利大门的“金钥匙”！,12,2.5 要找金钥匙自学能力的培养,自学能力的内涵 （1）收集能力（查找、阅读、倾听、观察） （2）获取能力（概括、总结、发现、感悟） （3）交流能力（表达、合作、互补、双赢） （4）研究能力（追问、辨析、深化、创新） （5）实践能力（设计、调查、执行、拓展）,13,2.6 要抓住要害创新意识的养成,敢于质疑是创新型人才必备素质 为此，要提倡肩膀上长着自己的脑袋，要锻炼学生自我的 “问题意识” 和 “追本溯源”的方法

6、，以获得更多的 “知道”，要勇于对他人的评价提出再评价，要倡导 “没有最好，只有更好”，要倡导 “问倒老师好”，要鼓励学生对学校的各方面提出改进建议，要学会用审视的目光去发现问题，勇于怀疑深问，敢于挑战权威。,14,2.6 要抓住要害创新意识的养成,创新能力形成的一般途径 首先要养成对以下的过程有好奇、追求、体验、经历、分析、思辨的好习惯。 其次要学会发问、追问、明晰、拓展的方法。 第三要具有收集、分析、提炼、提升的意识。 第四要学会质疑、求异、完善、创新的技法。 第五要具有设计、实践、劳作、改进的能力。,15,3、中学物理教学的方向,3.1 中学物理教学的本质内涵探微 3.2 中学物理教学应

7、遵循的科学内涵,16,3.1 中学物理教学的本质内涵探微,就物理学研究的内涵而言，“物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的一个永恒主题是寻找各种序（orders）、对称性（symmetry）和对称破缺（symmetry-breaking）、守恒律（conservation laws）或不变性（invariance）。”,17,3.1 中学物理教学的本质内涵探微,站在物理基础教育工作者的立场来思考 “物理学是一门 思维的科学、实验的科学、探究的科学和应用的科学。” 物理思维是物理学的灵魂，是物理学科的本质之所在，思维的习惯、物理思维的方法（

8、包括物理学发展史，科学家的科学精神、科学道德、科学态度和思维方式等）是可以让每一个人终身得益的宝贵财富！,18,3.2 中学物理教学应遵循的科学内涵,以学生发展为本，重在自学能力的提高 重视概念和规律的形成过程和学习规律 体现认知心理学的基本法则 引导学生进行成功思维，利于重构知识,19,4、中学物理教学的方法“导学、活教、引悟”,4.1 “导学”的内涵 4.2 “活教”的内涵 4.3 “引悟”的内涵,20,4.1 “导学”的内涵,4.1.1 课前要引导学生如何自学、自思、自集、自比、自解和发问。 4.1.2 课中要引导学生如何深思追问、自探共研、交流互补、快解快结、感悟升华、享受成功。 4.

9、1.3 课后要引导学生如何复习反思、留悟理精、慎审题意、快捷解题、高效小结、享受成功。,21,4.2 “活教”的内涵,4.2.1 要针对不同的课型、内容、目的、要求等采取多样化的教学方法。 4.2.2 要重视概念和规律的抽象概括和归纳过程，使学生知其然，更知其所以然。要引导学生进行有序化、有层次、有深度、有广度的成功思维，能享受成功，以利于对知识的理解、应用和重构。 4.2.3 要鼓励学生在课堂中“勤于反思、善于总结、乐于实践、勇于超越”。,22,4.2 “活教”的内涵,4.2.4 课堂教学要向教得“精、活、实”，学得“乐、快、好”的目标靠拢。 具体地说，就是：教学内容要“精选、精炼、经典”，

10、教学方法要“灵活、活跃、互动”，教学效果要“实在、扎实、有用”；学生习得过程要“有趣、有序、快乐”，学生要努力做到“快析、快解、快结”，学生要努力追求“少错、不错、高质”。,23,4.2 “活教”的内涵,4.2.5 课堂教学要追求“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存”的情趣”。 4.2.6 加强对课堂教学中设问的研究。 要使设问能启在关键处，拨在疑难时，引在上升点，导在要害处；使设问能具有恰时性、方向性、灵活性。让设问真正起到启思、开智、展欲、喜学、引悟、享乐的好帮手。 特别要研究设问在实验教学中、小组讨论中和交流互补中的应用方法。,24,4.2 “活教”的内涵,4.2.7 要研究

11、如何把课堂上成“ 使学生在教师的引导下，把教师要讲述的和要达到的内容和要求都能正确（或基本正确）表达出来” 研究型的优质课。 4.2.8 要研究如何在教学中能融入科学家的思维与探索活动。使学生学到活生生的思维方式和探究方法，领略到科学家献身科学的真诚与可敬，追求科学真谛的求实精神，对待实验的科学态度与科学发展的艰难与必然。,25,4.3 “引悟”的内涵,4.3.1 课堂教学要研究促使学生化显性知识为的方略，因为，创新型人才必是化显性知识为隐性能力的能人。 物理的概念、规律、实验、习题的学习过程都有一定的共性化的规律性，把这一共性规律化为显性知识，并在教学中反复强调之，经多次重复后，可在教师的启发、引导之下，让学生自己感悟出来，就会逐渐转化为学生自己的隐性学习能力。,26,4.3 “引悟”的内涵,4.3.2 任何闪现的灵感都是你长期深入思考中获得的，但转眼即逝，难能可贵，必须及时抓住。要引导学生及时抓住灵感、记录灵感的方法。 4.3.3 感悟常是抓住灵感深入思考后获得的对规律性的质的飞跃的认识，十分难能可贵。要在课堂教学中引导学生从灵感向感悟的转化和提升。,27,4.3 “引悟”的内涵,4.4.4 只有把自己的感悟总结提升为重量级成果，才能转化、内化、升华成为自己终身受益的隐性知识。要鼓励学生多做总结提高的工作，并抽出时间以隆重推出的形式，让学生把自己感悟内