岔河则中学教师备课基本要求

1、岔河则中学教师备课基本要求（试行）为了进一步规范学校教学行为，全面推进课堂教学改革，不断提高课堂教学效率，根据中小学常规教学管理有关要求，特制定岔河则中学教师备课基本要求。一、总体要求1、注重有效备课。教师要认真研读课标，深入钻研教材，着重把握教学内容在教材中的地位和作用。从学生实际出发，整合教学内容，选择有效的教学方式，精心设计教学过程。2、强化适时备课。各学科备课必须提前13课时，杜绝过度超前备课和滞后“备课”，严禁以抄袭教案代替备课行为，严禁无教案上课。3、提倡集体备课。要充分发挥年级备课组和教研组的集体作用，通过集体研究、相互启发来实现资源共享。二、教案备写要求1、教学内容要精选。教师

2、要深入钻研知识体系，明确每学期、每单元、每课时的教学目标，根据新课标和教材要求科学安排教学内容。教学内容要有一定密度和深度。2、学情分析要全面。教师要分析学生的认知基础、情感态度；了解学生的学习习惯、操作技能；预设学生的思想障碍、理解误区；掌握学生对教学内容的知识储备。3、设计理念要先进。备课要体现尊重差异的理念；体现生活化的理念；体现课程资源整合的理念；体现教学方式与学习方式转变的理念。4、课时安排要合理。要依据学科性质和内容确定课时，以课或章节整体设计，分课时备写。5、教学目标要明确。从学科目标及学段目标出发，结合学生实际，确立知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的目标体系。

3、6、重点、难点要准确。从确立的目标出发，结合教学内容，根据学生的实际，准确把握重点、难点。7、学具准备要充分。根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动的需要布置、检查学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。8、教学过程要有效。教学过程是教案的核心部分，教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：（1）导入设计。教师要通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。（2）问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜；要有条理性、启发性、层次性、探究性；要有一定的思考价值和思维广度，要能恰当应

4、对课堂生成。（3）练习设计。要根据具体教学内容合理安排练习，练习设计要有层次、有梯度，要面向全体学生，保底而不封顶。（4）结课设计。结课要对所学知识及获取知识的方法、途径进行归纳总结，对课堂教学进行强化和拓展，把课堂结束的“句号”变成“问号”。9、板书设计要精美。突出学科特点，充分体现教学重点，知识网络和活动主线，做到巧妙、精炼、合理、美观。10、作业设置要多样。各学科可依据本学科特点设计书面、口头或实践等作业，明确作业的目的性，加强作业的巩固性，把握作业的层次性，讲究作业的科学性，追求作业的趣味性。杜绝机械性、重复性的大量抄写。11、教学反思要及时。教学反思要有学生作业情况的反馈。要结合教学

5、理论对自己教学过程中的得失做细致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教学反思的质量，避免应付式的空话、套话。应根据具体的教学内容和实际情况，言之有物，记写及时。每人每学期写教学后记不少于备课总课时的50%。三、备课管理要求1制定制度，加强督查。各校要制定备课管理制度，加强备课管理。实行定期检查和随机检查相结合，全面检查与部分抽查相结合的管理形式，并将每次检查结果及时向教师反馈，从而使认真备课内化为教师的自觉行为。2因人而异，分层要求。撰写教案是备课活动的固态表现方式，可分层次要求。一般教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案；

6、兼课2门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。3超前备课，提倡复备。提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教学后记。4资源共享，鼓励原创。要引导教师在备课时注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。每个备课组每学期集体备课次数不

7、少于4次，组织者要做好发言的记录和整理工作。5推门听课，定期检查。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教导主任、学科教研组长每周推门听课至少达到1节以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。各学校还要制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。岔河则中学教师评课基本要求和标准（试行）

8、为了增强教师课堂教学的创新意识和教学水平，不断优化教学过程，切实提高课堂教学效益，现制定岔河则中学教师评课基本要求和标准。一、评课基本要求各校要认真开展评课活动，各教研组每学期至少要开展4次评课活动。评课活动要做到“有思想、有引领、有促动、有实效、有指导”。1、要明确评课目的。评课前要让教师明确开展此次评课活动的目的，使每次评课活动有针对性，确保收到应有的效果。2、要做好评课准备。评课的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致地分析综合，使之上升为理性的东西。3、要把握评课内容和技巧。要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与

9、了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。4、要做好归纳总结。评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者进行点评。最后，由评课活动的组织者对本次评课活动进行归纳总结，进行有针对性的指导，并做好评课活动有关材料的收集整理。二、评课标准(一)评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密

10、地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。(二)评教材处理注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据课程标准、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。（三）评教学程序教学程序评析包括以下几个主

11、要方面。1、看教学思路设计:上课思路设计,反映在一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。2、看课堂结构安排:教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。（四）评教学方法和手段评

12、析教师教学方法、教学手段的选择和运用，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容：1、看是不是量体裁衣，灵活运用；2、看教学方法的多样化； 3、看教学方法的改革与创新； 4、看现代化教学手段的运用。（五）评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2、看教态：教师课堂上的教态应该明朗、快

13、活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看课堂上教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。（六）评学法指导一要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。（七）评能力培养评价教师在课堂教学中能力培养情况，看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。（八）评师生关系1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。，师生是否进行了平等的合作与交流