上强中学德育导师制工作探索与总结

1、务实细化实效 上强中学德育导师制工作探索与总结 一、高度的认识 “德育导师制”是学校满足学生在思想道德、心理健康、行为规范等方面希 望得到教师帮助的需要，选择一批师德修养好、教学水平高、乐于奉献、在师生 中较高威信的教师或贴近学生，与学生没有代沟的优秀教师，对学生进行个性化、 亲情化的教育和指导，以达到引导学生积极向上、健康发展的目的。 “德育导师制”的重点是动员多方面力量，整合多种资源对学生进行思想道 德、心理健康、行为规范等方面“一对一”或“一对多”的指导、教育和帮助。 “德育导师制”旨在改变以往班主任、任课老师“只管教、不管导”或“重教轻 导”的状况，形成学校上下“全员育人”的局面；“德

2、育导师制”能较好满足学 生个性差异之需求。 “问题学生”通常是指那些经常违反学校规章制度、行为准则或犯有比较严 重过错的学生。“问题学生”在校人数虽然是少数，但是“能量”巨大，影响极 坏，他们的所作所为严重干扰着正常的教育秩序及良好的校风班风建设。教育转 化这部分学生不仅直接关系到他们自身的身心健康成长，而且对全体学生的思想 道德和整个学校的教育管理也有着极为重要的意义。所以说关注并研究“问题学 生”的教育转化工作，这是创设稳定学校教育教学秩序的需要，是“创建平安校 园、争做文明学生”工程建设的需要。 随着新一轮基础教育改革的不断深入，我们农村初中也全面实行了新课程的 改革实验。这次新课改是全

3、面落实素质教育的重大举措，当今倡导的教育立足于 “学生为本”，旨在遵守学生的差异，让每个学生都能得到不同程度的发展；旨 在热爱每个学生，遵重每个学生的人格，为其终身学习和发展奠定厚实的基础； 旨在不让一个学生掉队。所以说，对“问题学生”的教育转化，是学校教育工作 的一项重要任务，是全面落实素质教育要求的重要组成部分。我们应该清楚地看 到，能否有效地实现“问题学生”的教育转化，直接关系到素质教育能否真正体 现面向每一个学生，面向学生的每一个方面。 在此背景下，作为学校教育教学工 作管理者必须沉下心来，站在“战略”的高度认真研究并正确对待“问题学生” 的教育转化工作。并在工作初中中逐渐培养这些学生

4、的健全人格和良好心理素 质。总之，重视对“问题学生”的教育转化不仅是学校的基本职责，而且是全面 落实新课标，全面实施素质教育的历史性要求。 20XX 年 3 月 22 日中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想 道德建设的干意见颁布。 一时间， 未成年人的思想道德教育再次成为社会关注 的焦点。目前，我国 18 岁以下的未成年人约有 3.67 亿。他们的思想道德状况如 何，直接关系到中华民族的整体素质， 关系到国家前途和民族命运。 随着我国改 革开放事业的持续深入，社会经济得到了蓬勃的发展，与此同时， 国际敌对势力 利用各种途径加紧对我国未成年人的思想文化渗透， 某些腐朽没落的生活方式对

5、他们已经造成负面影响绝不能低估。 伴随着社会主义市场的经济深入发展而滋生 的形形色色的社会丑恶现象及有害信息通过各种媒体的嫁接和传播， 无时刻地冲 击、腐蚀着未成年人的心灵。 在各种消极因素的影响下， 少数未成年人的精神空 虚，行为失范，有的甚至走上犯罪的歧途。随之在青少年学生这一群体中“问题 学生”应然而生， 从而使学校未成年人思想道德建设既面临新的机遇， 也面临着 严峻的挑战。从点与面、局部与整体的角度上看，假如没有有效地实施“问题学 生”的教育转化， 就没有真正意义上的学校未成年人的思想道德建设， 自然就没 有真正意义上的学校教育。 二、明确的工作目标 基于上述认识， 学校德育导师制工作

6、小组根据实际， 制定了明确的拓展目标 实施方案，明确总体目标与阶段工作目标，减少工作的盲目性。 上强中学（德育导师制与“问题学生”教育转化的研究和实践） 拓展目标实施方案（简案） 办学 内容 总体目标 阶段目标 措施 预期效果 为满足 2004.92005.1. 1、建好德育 1、使受导 学生在思想 1、成立以校长亲自挂帅 导师制 学生能够 道德、心理健 的工作小组，明确工作 “问题学 得到明显 康、仃为规 现职。 生”档案， 转化，取得 范等方面希 2、调查摸底，事理出各班 全面了解 较为明显 望得到教师 需要与导师结对的“问 学生的各 的进步。2、 教师帮助的 题学生”共24名，了 方面情

7、 学校的德 需要，选择一 解其主要存在的问题。 况，了解 育工作得 批教育水平 3、选择并确定导师：从校 其“问题” 到长足的 高、乐于奉 长到全体行政人员、党 的根源， 进步，促进 特 献、在师生中 员教师、骨干教师共16 以便对症 了学风、教 威信较高的 人，分别与各导师结对 下药。 风的优化， 色 教师或贴近 并开展活动。 2、绘制出学 从而使学 学生，与学生 2005.22005.7. 生的学 校的教育 教 没有代沟的 1、全面开展导师与结对 业、行为 教学工作 年轻教师，对 学生的引导教育活动， 等变化曲 整体上得 育 学生进行个 了解其家庭情况，加强 线，掌握 到较大的 性化的指导

8、， 联系，全面掌握学生情 其变化过 发展。3、 拓 以达到引导 况。 程，及时 教师的教 学生积极向 2、建立“问题学生”档案， 调整引导 育教学理 展 上,健康发展 包括其家庭情况，学习 策略。 论水平和 的目的，使各 情况，谈话交流情况 3、加强导师 实际操作 目 个层面的学 等，掌握其变化轨迹。 队伍建 水平都得 生都能得到 3、导师与所结对的学 设，加强 到广泛的 标 相应的，从而 生形成良好的关系，成 学习，努 提高。 促进学校教 效显著。 力探索新 4、总结出 育教学工作 2005.9.2006.1. 的切实可 一套德育 的全面发展。 1、对前一阶段的导师制 行的方式 导师制的 工

9、作进行阶段性小结。 方法。 工作经验 2、各导师加强学习，探索 4、提高导师 和方法，用 切实可行的好方式好 理论水 于今后的 方法 平，特别 实践。 3、调整扩大导师队伍和 是心理健 结对学生人群，进一步 康教育的 做好导师工作。 内容，撰 2006.22006.7 写相关的 1、对各辅导对象及辅导 论文。 情况进行总体评价，总 5、注意阶段 结经验教训，进行交 性小结， 流，并撰写相关论文。 注意积 2、受导学生分别得到相 累，不断 应的进步，导师取得一 提高。 定的成效。做好全面的 总结工作。 三、德育导师的选定与培养 学校德育导师工作小组召开会议， 对全校教师综合能力的考查摸底， 选择

10、并 确定了具有较高能力的德育导师 16 人，其中校长室 3 人，教导处 3人，总务处 2 人，骨干教师 8 人。 培养一支素质优良、数量足够的德育导师队伍是成功推行班级德育导师制， 切实提高学校德育工作实效性的关键。针对德育导师培养，我校采取以下策略： 1、成长档案。现在的中学教师，虽然经过了正规的师范教育，都取得了教 师资格，但要成为专家型教师，成为德育导师，还需要学校的培养。学校要根据 学校的的发展目标及导师队伍建设的目标， 运用教师专业发展规律， 为每位教师 提供恰当的个别化的导师培养方案， 建立“导师专业档案袋”。“导师专业档案袋” 里应有：适度的发展目标、导师的学习计划；导师的学习、

11、交流的情况记载； 学校为导师的专业发展所提供的条件、 设备及相应的措施； 导师指导学生的 发展情况，如学习成绩、学习习惯的养成等；教育总结、反思材料，如“教育 札记”等。学校的考评材料。 2、工作责任制。明确每位教师工作职责，建立相应的工作制度，这是规范 导师工作、培养导师的必要保证。 德育导师的现职有五项： 引导树立学生正确 的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提高学生的政治思想素质；帮助 学生形成良好的道德品质， 经常检查和督促学生的行为习惯； 负责学生的学业 指导，指导学生掌握良好的学习方法， 培养良好的学习习惯， 帮助学生解决学业 上的困难；帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做

12、学生生理的长辈，心 理上的医生， 生活中的益友； 经常与学生家长沟通， 全面了解学生的家庭情况， 积极争取多方协作。工作制度有四项：档案制度。对每位学生建立档案，内容 包括学生家庭详细情况，学生道德品质、 心理健康和学业跟踪档案， 对学生每一 星期的表现及每次考试后的成绩逐一登录，分析对照，绘制学生学业变化曲线； 家访联络制度。 建立定期家长接待日和不定期的家访联络制度， 德育导师必须 对学生本人及其家庭有清晰的了解， 对期家庭情况进行简要分析， 包括家庭的结 构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点） 。密切与家长联系，指导家庭教育，共 商家庭教育之策；谈心与汇报制度。“德育导师”坚持至少每月一次

13、与学生进 行个别谈心，并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况；会诊制度。 班主任定期召开班级德育会议， 组织导师分析学生思想， 研究教育策略， 发挥“整 体、合作、优化”的功能 3、专家指导。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的现 代社会，做好学生的思想工作， 不但需要导师掌握现代教育理论， 运用教育规律， 而且需要导师运用现代教育技术。要转化一个学生，需要导师的不断努力， 也离 不开专家的指导。 学校要聘请教育专家和有丰富德育工作经验的老师， 组建学校 德育导师专家指导委员会。 德育导师工作指导委员会要定期与德育导师一起分析 个案，随时为德育导师提出建设性、富有创意的意见

14、。这样，不仅可以指导学校 的德育工作，增强育人效果， 而且可以在实践中培养导师， 促进老师的专业成长。 4、效果反思。导师在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作进行反思， 找出成功与不足，分析原因， 总结出成功的经验与失败的教训， 使以后的行为能 少走弯路，提高效率。这是培养导师能力、水平的有效途径。当前，有些导师在 实施一个教育策略后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累， 没有对后续的工作产生促进作用， 无形中降低了工作的效率与价值。 效果反思可 以通过要求导师写教育札记，分析个案；也可以通过特殊案例会诊，总结经验、 教训。总之我们要求导师经常反思，在反思中提高，在反思中不断

15、成熟。 5、考核激励制。制定科学的考核评比办法，引入激励机制，不但能调动广 大导师的德育工作能力和水平， 而且能全面提高教育质量， 开创学校德育工作新 局面。学校要建立科学的评价体系，既要重视终端考评，更要重视过程考评，考 核的结果应与教师本人的绩效奖挂钩。 四、“问题学生”的排查确定与德育导师的选定 为了“德育导师制”在我校的全面顺利实施，我们召开了全体教师会议，向 全体教师介绍了德育导师制的内容、 实施意义及作用。 同时提出了我校的工作设 想，要求全体教师积极参与到此项工作中来，特别对班主任、年级组长、共产党 员教师提出进一步的要求。向每个班级下发了学生情况调查表，对各班的 “问题 学生”

16、进行摸排，共整理出第一批问题学生 33名，第二批问题学生 24 人。这些 学生都有严重违反校规校纪的情况。 而且各不相同， 家庭情况也存在各不相同的 问题。其中，第一批问题学生中，单家庭 6 人，有离婚的，有一方死亡的，也有 一方离家出走的；父母双方长期在外不归的，或打工、或做生意、或开船的有 7 人；父母双方或一方只知在外游荡、赌博，行为不端，对孩子教育根本不管的有 6 人；也有过分溺爱或家庭教育不得法的，有的结交亲戚朋友中的“小混混”而 变成“校园小混混”的，不一而足。这个调查为我校具体实施德育导师制做了很 好的准备。 3、选择并确定导师。确定校长到全体行政人员、党员干部，骨干教师共16

17、人为“问题学生”的导师人选，学生处和年级组根据“问题学生”的实际状况和 特点选定导师，实行“一对一”或“一对二”的形式进行落实。 五、德育导师工作的开展 建立“问题学生”教育转化档案 由政教处统一为每位学生建立档案， 内容包括学生家庭详细地址，学生道德 品质、心理健康和学业基本状况，对学生思想品行的表现及每次考试后的成绩逐 一登陆，分析对照。建立“问题学生”成长的档案袋，记录所带学生成长过程中 的闪耀点和不足之处，对症下药，制定学生的改进和发展目标并指导鼓励其积极 完成。 （附表一）学生档案 1、基本情况 学生 姓名 班级 电话 家庭 住址 家长 情况 父亲 职务 母亲 家庭 结构 A、完整B

18、、单亲C、重组D、挂靠 道德 品质 现状 心理 品质 现状 学业 情况 现状 2、学生行为变化情况记录时间 学生成长过程中的闪光点和不足之处 制订学生的改进和发展目标 目标达成 3、学业跟踪情况 第周月 日到月 日 每周学 习表现 可用 数子反 映 预习 作业 复习 学科 语文 数学 英语 科学 政治 社会 其他每 成绩包 括小测 验、小练 习 4、每学期学生学业变化曲线语文 成绩+ 90 70 一 50 一 30 一 时间、加强 家访联络，争取形成合力 进行定期接待家长和不定期家访、电话联络制度，每周至少与学生家长联系 一次，及时与家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。 德育导师必须对学生本

19、 人及其家庭有清晰的了解，对其庭情况进行尽可能详细的分析， 包括家庭的结构 （单亲、重组、挂靠、外来民工的更要作为重点），关注家长的业余爱好和娱乐 方式。密切与家长联系，指导家庭教育。 （附表二）家访联络记载至少每月一次与学生家长联系一次 时间 形式A、上门 B、电话 C、路遇到 D、来校 谈话 要点 家长 反映 效果 谈心与汇报记载每周至少一次个别谈心 （附表三） 时间 地点 要点 师生 活动 全过 程记 录 效果 评价 小组活动制度 小组活动分小组内活动和小组之间活动两种。 小组内活动：德育导师定期与本小组学生集体交流， 导师需营造宽松的谈话 氛围，学生可以将上一周自己在学习、 思想、心理

20、等方面取得的进步或遇到的困 难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、生生之间的 交流。 小组之间：德育导师之间可以进行交流，将同类的小组成员（如同属学习、 道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学 生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。 （附表四） 时间 类型 A、组内 B、组间 参加 人员 活动 情况 纪录 效果 评价 六、成效与反思 校风校貌得到根本改变 我校试行德育导师与“问题学生”教育转化工作的思考和实践时间不长，自 20XX年10月开始至今只有一年时间，但是我们感到取得的成绩还是显著的。 原先抽烟、留长发、打架斗殴、辱骂甚至与教师打架

21、、敲诈欺骗、旷课逃学、上 网吧进游戏厅等等是“问题学生”追求的时尚，学校行政人员、班主任一度成为 “救灾灭火”的警察消防员，一唯地被动应付，消耗着大量无谓的时间和精力， 对学校的正常教育教学工作带来非常大的冲击和干扰，并在沉重家长中和当地社 会产生不良的影响。痛定思痛，经过前一阶段的研究与实践，由于全校教师“人 人是德育教育工作者”、“兴校我荣、校衰我耻”的意识不断增强，并全力配合班 主任和“德育导师”开展工作，以上种种“问题学生”的严重问题得到了有效的 解决，不良的言行偏差得到了有效的控制，校风、班风得到了极大的好转，正常 的、井然有序的教育教学秩序得到了有效的保障， 赢得了当地政府和社会各

22、界的 一致肯定，受到了广大学生家长的普遍称赞。两年来，我校先后取得“市级文明 单位”、“市一级初中”、“区平安学校”、“区卫生先进单位”、“区先进文明号”等 荣誉称号，教学质量突飞猛进，04、05常年中考成绩喜人。这从一个侧面反映 出我校德育导师工作的显著成效。 德育导师理论实践水平不断提高 加强理论学习并在实践中加以运用，我校有关德育导师制的教科研水平不断 提高。沈松江校长的德育导师制与“问题学生”教育转化的思考和实践区级 课题已结题。学校 “问题学生”德育导师制的探索与实践已申报市级评题， 虞小平、宗奎林等 8 位老师的有关德育方面的论文安全 10 人次在市区级获奖， 05 年 4 月，学校选派施强年、徐俊两位老师参加全国“新形势下学校德育创新 与德育实效高级研修班”的学习，并把先进的教育理论传达给每位教师。同时， 德育导师