第二单元(五年级下册）

1、【第二单元】 专题：人类的伙伴 本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中猫珍珠鸟老人与海鸥是精读课文，海豚救人草虫的村落是略读课文。 猫这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，文章的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。 珍珠鸟这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 海豚救人是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实

2、例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的照料天性”。 老人与海鸥写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情。 草虫的村落写的

3、是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林；看到了迷失在森林里的游侠；看到了散布在森林边缘的村子；看到了村子的大街小巷中美丽的南国少女，和经过长途旅行到此来访的庞然大物蜥蜴；看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者；还看到“村民们”行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们体现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。 无论是家中饲养的宠物，还是大自然中的生灵，它们都是我们人类的好伙伴。这五篇课文为我们描绘了人与这些伙伴和谐相处的一幅幅生动感人的画面，给我们带来无限的乐趣，同时还会带给我们有益的启示。教学

4、目标1、学习本单元的 生字、新词，准确理解词义。2、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会作者所表达的思想感情。3、理解课文内容，体会作者是如何把动物的特点写具体，并表达出自己对动物的喜爱之情。4、感受作者对小动物的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。5、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重难点1、抓住重点词语、句子，体会课文中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写具体的。2、了解课文的写作方法，激发学生仔细观察事物的 兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的水平。3、感受作者对小动物的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。6 猫教材分析：猫是著名

5、作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。学情分析 猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。学习目标：一、理解7个生字，会写13个生字。准确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌

6、倒、开辟、枝折花落”等词语。二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 教学重点、难点： 重点：体会大猫性格古怪的特点； 难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。教法学法：这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句实行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。所以，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同

7、剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生实行语言文字方面的扎实训练，以期达到“增强基础，培养水平”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不但理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 教学准备： 学生：想想自己与小猫之间发生的故事 教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件第一课时教学目标1、理解7个生字，会写13个生字。准确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息

8、凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会大猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。4、理解课文内容，体会作者是如何把大猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 教学重点：体会大猫性格古怪的特点； 难点：品悟作者对大猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。教学过程一、导入 哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自

9、己做上记号。 查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。 （让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义） 这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这个特点的句子划下来。 （第一段：猫的性格实在古怪。） （第二段：满月的小猫更可爱。） 三、讲读课文。 第一段： 1课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这个句时，你是怎么想的。 2下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。 3范读第一段。 4现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这个自然段叙述的内容里，我们看到了猫的几

10、种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 （放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非不可） 5点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。 （说老实吧，它的确；不过；说这贪玩吧，的确是呀不过） 6比较读 说它老实吧它很老实 这两种句式语气有什么不同？ 比较读 说它贪玩吧它很贪玩 再比较比较，体会体会 “说它老实吧”“说它

11、贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7根据板书指点： 说它 老实（不过）贪玩 贪玩（不过）尽职 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以使用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 8指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9继续往下读，猫又怎么古怪，这个自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全段内容的，把相关的语句划下来，准备自己讲书。 （可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。） 这

12、个小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样使用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都能够讲。 自己讲书要点： （1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。 （2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 （3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出相关词语： 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异 （4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者使用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 1这个自然段进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这个节的内容概括一下吗？

13、（板书：怕、勇猛） 2用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。 说它 老实 （不过） 贪玩 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不响 怕 勇猛 这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。） 为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？） 4指导：概括段意，这个段主要写的什么？我们还能够用书上

14、哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这个句写在这个段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、作业：各自练习背诵一、二自然段。 第二课时教学目标1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会小猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。 2、理解课文内容，体会作者是如何把小猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 3、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 重点、难点： 重点：体会小猫性格古怪的特点； 难点：品悟作者对小猫的喜爱之情以及作

15、者表达情感的细致入微。教学过程一、谈话导入1、上节课我们了解了老舍先生笔下的大猫，这个大猫给我们留下什么印象呢？2、今天我们继续学习第六课猫，进一步了解老舍先生笔下的小猫是怎样的。二、学习第二段 1你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。 课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的使用及作用。） 2小猫的可爱，你们感觉了吗？从哪些语句中感受到 的呢？ 3感情朗读，读出对 小猫的喜爱。比一比看谁读的好。 三、练习背诵。四

16、、拓展延伸 1 观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。 投影猫的图片，学生观赏。 通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。 学生练习用一两句话，带着感情描述一下自己喜欢的小猫。 （意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际使用） 2 小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。 板书设计 猫 老实贪玩尽职 性格古怪 温柔可亲、一声不吭 （大猫） 胆小，勇猛 喜爱之情 耍个没

17、完 淘气 摔疼了也不哭 天真可爱 情 （小猫） 摔跤 打秋千7 珍珠鸟教学设计 教材分析本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到与“我”和睦相处，充分说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。 学情分析：现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。所以，

18、利用语文学科的特点，对学生实行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到因为“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是因为“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信

19、赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教法指导；1朗读型美读鉴赏法：朱自清先生言“对于写在纸上的死的语言，能够从声音里得其意味，变成活的语气。”2 讨论法、解疑法学法指导；（1）朗读鉴赏法（2）小组合作学习教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共

20、同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查准确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习准确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关

21、爱。 （六）作业： 1、练习准确、流利地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目标： 1、理解课文内容，感受到因为“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是因为“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程：

22、（一）引入： 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） （二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2

23、、学生默读自学批注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 （1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （2）“屋里飞”： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不但活动的地

24、点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生实行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。 （3）“喝茶水”： 它的这个系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下

25、头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？ （4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这个段。 （5）“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比

26、写作更重要） 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这个段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 （三）回读第16自然段： 1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？ 大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 （1）“它们就像躲

27、进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” （2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” （3）“它们便逐步敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” （四）注重描写人的语句，体会信赖是彼此创造的： 1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚

28、信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！ （五）扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖） 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 3、你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句相关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都

29、对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！ （六）布置作业： 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、回忆自己的生活中，亲自经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计： 珍珠鸟大珍珠鸟信赖探脑袋 屋里飞 小珍珠鸟 爱喝茶水 人与鸟和谐相处 啄笔尖肩头睡感受信赖，往往创造出美好的境界8海豚救人教材分析：本文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员的原因，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的照料天性”。学情分析：

30、小学高年级学生求知欲较强，但理解海豚会比较枯燥一些，因为在我们的生活周围没有这样的动物。学生的口头表达水平还需要提升，必须使学生理解到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心。教学目标： 1、理解本课3个生字。2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者使用的表达方法。3、受到爱护动物、保护动物的教育。重点难点： 1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。2、学习作者所使用的表达方法。教法学法： 1通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文章的水平。 略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文章，需要有较快的速度。三次读文章，分别提出“用自己喜欢的方式读课文

31、”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的水平。 2培养合作意识，放手让学生自主学习。教学准备：搜集相关海豚知识的资料。教学过程：一、激趣导入师：请同学们看几幅图片。（展示几幅海豚图片）师：你们理解图上的动物吗？生：海豚。（板书 海豚）师：那请大家把你了解的海豚给大家说说。生：海豚会表演顶球、生：我还看过海豚表演跳水、跳舞、游泳、救人的各种姿势、师：呵，真羡慕你。你们想不想看看？（播放海豚表演的短片）师：同学们，海豚除了聪明可爱会表演外，还具有救人于危难的本领呢。（板书 救人）看看这个题目，读一读。师：你们是用什么语气去读课题的？生：我用怀疑的口

32、气去读，海豚会救人吗？生：我用佩服的口气读，海豚救人，真了不起。生：我用不理解的口吻读，海豚怎样救人？生：我用问的口气读，海豚，你为什么救人？二、初读感知（第一遍读文）师：呵，看来四个字包含的学问还挺深的，那就请你们快速默读课文，看看课文主要讲了什么？师：同学们读得可认真了，现在大家来谈谈自己读到了什么？三、学习“怎样救人”（第二遍读文）师：现在自由的读读课文，记住哦，读的时候可要先看看阅读提示，呆会，咱们一起去解决里面的问题。师：同学们勤于思考的好习惯也感染了我，我现在有一个问题特别特别想知道，大家愿意协助我吗？生：愿意。师：海豚是怎样具体救人的呢？生： 从课文中的三件事中知道海豚救人的。师

33、：赞成吗？好，就按照他的思路我们一起去看看是哪三件事。 师板书： 1966年一艘韩国海船 1972年南非一位姑娘 1992年两名海员师：这些都是什么说明法，那么在课文中还有哪些说明法呢。生：举例子，还有例数字。师：同学们，这三件事都讲了海豚在大海中协助有生命危险的人，真让人感动，请选择一个自然段带着感情读一读，自由读。指名读。师：同学们给他一点建议或是表扬。生：、师：我代表她谢谢你们，相信听了你们的建议，她会读得更好。师：读了海豚救人的事迹，你想说些什么？生：海豚，谢谢你！生：海豚，你真棒！生：海豚，你把生的希望给了别人，你不愧是见义勇为的海上救生员。生：海豚是人类的好朋友。我们应该保护它。生

34、：我想对那些捕杀海豚海豹和鲸的坏蛋们说，你们快停手吧，假如你们把它们捕杀光了，以后掉到了海里，看谁还来救你。（全班笑）师：看到你那气愤填膺的样子，老师为你的善良和爱心鼓掌、喝彩。四、学习“为什么救人”师：海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢？请同学们读一读课文。师：同学们，海豚为什么能救人呢？这个问题可要四人小组的同学共同合作去完成，同学们，讨论开始吧！生生在小组里交流。小组在班里汇报。五、总结、扩展。 1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类） 2、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境） 六、作业。 练笔：选择自己感兴

35、趣的关于海豚的内容，写一篇海豚的自述。用上学过的一些表达方法。 板书设计： 24海豚救人 海豚：见义勇为的海上救生员 1966年一艘韩国海船 1972年南非一位姑娘 1992年两名海员 海豚救人的原因9 老人与海鸥 教材分析语文给我们描述了一位简朴 的老人无私关爱海鸥的故事，以及老人死后，海鸥在他的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫的悲壮画面，表现了老人对海鸥无私的爱，赞美了人与动物之间真挚的感情。学情分析： 对于五年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解水平，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广

36、度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教 法：整个教学过程设计了四个大环节，分别是揭题导入，直奔主题；感悟“老人对海鸥的爱”；感悟“海鸥对老人的情”；激情小结，情感延伸。第二，第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来

37、做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。教学准备： 图片，小黑板 教学时间： 2课时。 教学过程：第一课时 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这

38、些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动 炸了营似（sh）的 （3）齐读增强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。 亲昵十分亲密。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 、练习准确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

39、 、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师能够先设下悬念。） 、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、根据学生汇报实行交流、点拨，重点学习以下内容

40、： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 指名朗读4至9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都

41、到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） 齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 （六）布置作业： 1、继续练习准确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣 摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程： （一）齐说课题引入。 （二）回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个

42、怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、实行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们实行交流。 3、师生共同交流：选择最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 为什么叫声和姿势与平时大不一样

43、？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） 师生对读“意想不到的事情发生了” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） 指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕仅仅老人的一张像也好。） 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） 练习有感情地朗

44、读，评读。 （四）回归整体，升华情感： 1、这个组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。 2、学生必然会回读到课文的第一部分，即时鼓励学生能够结合上文实行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 （五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去

45、，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。板书设计：喂海鸥老人与海鸥 唤海鸥 谈海鸥 围着遗像翻飞盘旋 鸣叫悲伤海鸥爱老人 站成两行肃立不动守灵收遗像时扑过来不舍 依恋赞颂老人与海鸥之间深厚的情感10草虫的村落教材分析本文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫在“草虫的村落”里的一次奇异的游历。从中反映了作者对大自然、对小生灵的热爱之情。学情分析：基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关

46、爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求实行词语积累。 教学重点：默读课文，把握文章内容。 教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学用具 自制课件。 教法学法：导读是本文的一个重点，应是在反复诵读课文的基础上，调动学生的生活体验，激发童心童趣。教学时间： 一课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了猫、珍珠鸟和海豚救人这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不但仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

47、（二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到准确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否准确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，能够用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它持

48、续地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生能够通过“音韵

49、”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联

50、想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 （五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。板书设计迷路的黑甲虫花色斑斓的小圆点追随奇异的游历 庞大的蜥蜴动翅膀的甲虫行色匆匆的甲虫语文百花园二 设计理念： 语文课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本课设计以学生为主体，使用多种教学手段提升学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习，达到逐步提升语文综合水平的目的。教学目标： 1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能

51、将两种句式相互转换，不改变原句的意思。 2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。 3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读螳螂的启示，理解连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。 学情分析因为百花园训练的项目较多，教学中不能采用单一的教学模式，应设计多种活动，以此激发学生的学习兴趣。教学中要以学生自主阅读为主，做到熟读成诵。同时，教师要组织学生实行适当合作、交流，尽可能使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会。教学时间： 五课时。教学过程：第一课时 教学目标： 同总目标1、2。 教学过程： （一）“温故知新”中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。 （1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同） （2）再默读句子，想想两个句子还有什么不