完整word版)一年级数学6~10的认识和加减法课时教案

1、舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”单元教材研究教法建议课题五、 6-10 的认识和加减法计划课时（ 7 ）课时教学 内容 分析本单元分五段进行教学： 1、6-7 的认识和加减法。包括数数、数的顺序、数的 含义、写数、数的组成及有关 6-7 的加减法计算和解决问题。 2、8-9 的认识和 加减法。 3、10 的认识和有关的加减法。 4、连加连减。 5、加减混合。教学 目标1、使学生熟练的数出 6-10 各数，会读、写这些数，并用这些数表示个数、顺 序和位置。2、使学生掌握 6-10各数的顺序，会比较大小，掌握 10 以内数的组成。、进一步比较大小，知道用大于号、小于号4、熟练的口算 10 以内

2、的加减法，连加连减、等号来表示，加减混合计算。教学 重、 难点 及解 决措 施1、掌握数的顺序和数的组成。2、正确的熟练的口算 10 以内的数的加减法。3、写数字 6-10，并比较大小。4、感受数字与生活的联系，能简单的解决实际问题，充分的调动学生学习的积 极性。含教法设计学法指导教学设计思路6-10 的认识和加减法在生活中有着广泛的应用，在教学中，要与生活实际密切 联系，充分调动学生学习的兴趣，让学生在生活情景中进行有效的学习，要重 视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。如：通过 数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情景中自主合作的 探究学习，以突破每节

3、课的教学重难点，力求最大限度的发挥学生的主动性， 合作性和创造性。本 单 元 知 识 结 构6-10 的认识，包括数数、数的顺序、数的含义、写数、数的组成及有关6-10的加减法计算和解决问题。连加连减以及混合计算。课题6、7的认识第（ 1 ）课时教学 内容 分析教材第 39-41页的内容及练习九第 1-4 题，认识 6、7 的主题图，会比较大小。教学 目标1、能熟练的数出数量是 6、7 的物体的个数，会正确的读和写，并能掌握 7 以内 的各数的顺序和大小，进一步体会序数的意义，学会分与合。2、通过认数，数数培养学生学习数学的兴趣。教学 重、 难点正确的书写 6、7，掌握数的组成，区别 6、7

4、的基数和序数的意义。教具 学具 准备6、7 主题图，计数器、直尺、图片等。教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导让学生在动态图画中充分地数，并且在数的过程中体会到 5 以后再数 1 个就 是 6 ，数到 6 以后再数 1 个就是 7 的自然数的过程，更好的理解 5 、 6 、7 之间的关 系。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、学前准备1、从 0 数到 5,再从 5数到 0.2、复习数的组成二、探究新知1、学习数数和认数出示主题图学生自由看，自由说。带着问题看、说图上有些什么？集体交流。 图上有多少个同学？一共有多少人？桌子和椅子各是多少？出示：6、7 学生认读，并板

5、书 6、7自由动手操作：摆 6个，7 个小棒。2、学习数的顺序和比较大小6 添上 1 是 7,7 在 6 的后面 66 5 53、学习 6、7 的基数和序数，引导学生自己完成。4、学习数的组成6 6 6 7 7 5 4 3 6 5 5、指导学生书写 6、7三、教师小结四、谈谈今天的收获学生自由发言板书设计： 作业设计：6、7 的认识P41页，做一做666 6 6 7 7 5 4 3 6 5 教学反思或案例分析：课题6、7 的加减法第（2 ）课时教学 内容 分析掌握得数是 6 或 7 的加法及 6减几，7 减几的减法的计算方法， 并能正确的进行 计算。教学 目标1、引导学生经历根据一幅画写两道加

6、法算式和两道减法算式， 并算出得数的过 程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是 6 或 7 的加法及 6 减几，7 减几的减法的计算方法，并正确的计 算。教学 重、 难点掌握得数是 6 或 7 的加法及 6减几， 7减几的减法的计算方法，并正确的计算教具 学具 准备6 根小棒、 7 个圆片、 7 朵花等教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导有关 6-7 的加减法的编排，由以前的一幅画表示一个算式过渡到一幅画表示两个 算式，这样便于学生根据算式之间的联系，利用联想推算出来一些算式的得数， 同时又有利于培养学生的思维能力。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化

7、设计一、学前准备1、口算 2+1= 1+2= 3+1= 2+2= 4+1= 2、填空66 6661 2 34577 7777 1 2 3456 二、探究新知 1、老师谈话 同学们都会计算得数是 2、3、4、5 的加法和 5 以内数的减法了，今天 我们就一起探究学习有关 6、7 的加减法。2、学习根据一幅图写出两个加法算式 学生摆圆片（ 2）学生汇报 老师板书 1+55+1 学生观察：写出的两个算式相同吗？ 思考：两个算式为什么不相同？ （3）比较 5+1=6 和 1+5=6 3、学习减法：学生摆圆片，根据摆的过程写出减法算式 7-1和 7-6 并算出得数。引导学生说说计算方法 4、学习教材第

8、42 页。摆一摆、填一填的三组题 5、学习写算式 三、课堂作业：教材 42页做一做及练习九 5、6 题。板书设计：6、7 的加减法一图两式 5+1=6 1+5=6作业设计：教学反思或案例分析：课题6、7 的加减法练习第（ 3 ）课时教学 内容 分析本节课练习的内容是练习九的 8-12 题及教材第 45页“生活中的数”教材安排了 多种形式的练习题，巩固 6、7 的加减法。教学 目标1、让学生感受到生活中充满数字。2、进一步掌握 6-7 的加减法，并能正确迅速的计算。3、巩固复习图画应用题。教学 重、 难点1、 掌握方法。2、 能正确的口算，迅速的口算，培养数感。教具 学具 准备点子图，数字卡片教

9、学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导1、计算练习要注意坡度，教师练习的形式注意从直观到抽象，由易到难，如从 点子图到算式，由算式到任意拿出两个数用大数减小数等。2、计算练习要趣味化，在练习计算式，尽量组织各种计算活动，培养学生的兴 趣。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、练习九的第八题 先让学生明白题意，然后动笔连，说说自己连线的理由。二、练习九第 9 题1、放手让学生自己选择，自己动手。2、两人一组进行交流，一人拿卡片一人算。3、集体交流4、对于一些学困生教师要及时的知道。三、练习九第 10 题 可以用比赛形式进行，如：看谁做得对，看谁在 2 分钟内算完，然后独立

10、做，最后集体交流，订正。四、练习九第 12 题 先让学生仔细观察图， 明白图意，然后列式计算， 完成后让学生说说图意。五、练习九第 11 题 先让学生自己算，然后交流六、P45 页，生活中的数字七、口算1= 0= 5+2= 6+1=八、总结板书设计：作业设计：6-7 的加法练习练习九第 10 题5+0 = 3 =2 = 4+ -2 = 1 =教学反思或案例分析：课题6-7 的加减法的应用第（ 4 ）课时教学 内容 分析教材第 46页、第 47 页的内容及练习十第 1-6 题，本节课的内容主要是对 6-7的加 减法的练习。教学 目标1、通过学习，知道图上的大括号和？的意思，会正确的口述应用题的量

11、个条件和一个 问题，知道简单应用题的结果，会正确列式计算。2、逐步提高计算 6-7 的加减法的正确率和速度。教学 重、 难点1、 会正确口述题意及列式计算。2、 理解加法算式的意义。教具 学具 准备课件、投影仪教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导1、要帮助学生充分的理解图意，帮助学生分析题意。2、教会学生学会反思和解决问题的过程，可引导学生想一想，为什么用加法解答，计 算是否正确。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、学前准备口算： 2+5=7-4= 1+6= 6-5= 2+4= 5-2= 7-7= 0+7=二、探究新知1、学习加法应用题（1）课件出示小兔子采蘑菇图，

12、老师边出示边应用生动的语言说：4 只小兔子采蘑菇，又来了 2 只小兔子。（2）启发提问：看看这幅图，你能提一个什么数字问题？（3）引导学生用三句完整的话说说图意。 要求：一共有几只小兔子？我们用一个新的符号来表示。 大括号，提问：大括号表示什么意思？表示什么？“？”表示什么？（4）学写算式4+2=6（只）学生谈谈算式：说说 2、4、6 各表示什么？ 2、学习减法应用题（1）、先出示 7 只青蛙的图，让学生数数，再在图下出示大括号和“ 7”，表示 有 7 只青蛙，然后动态显示跳进水里 2 只，在剩下的青蛙处出示“？只” （2）说图意：引导学生写出算式并计算。7-2=5三、教师小结 说说本课的收获

13、？板书设计：作业设计：6-7 的加减法的应用P48页第 2 题4+2=（只）72=5（只）教学反思或案例分析：课题6-7 的加减法的应用 第（ 5 ）课时教学 内容 分析通过练习教材第 48页的 1-6题，进一步掌握 6-7的加减法的应用， 复习巩固画图应用题。教学 目标1、进一步掌握 6-7 加减法的应用，并能正确、迅速的进行计算。2、巩固复习画图应用题。教学 重、 难点1、能正确迅速的进行口算。2、能理解图画应用题的意思，正确的写出算式。教具 学具 准备点子卡片，课件教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导1、帮助学生理解题意，分析题意，在理解 分析的过程中在教师的指导下表达。 2、

14、教会学生反思解决问题的过程。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、练习十第 1 题 先让学生观察看图，然后逐题说图意，列式计算，最后针对易错题进行重点 指导。二、练习十第 2 题、第 5 题 引导学生自主的进行计算，看谁算得又快又对，然后进行交流订正，对于 个别的学困生教师要给予指导。三、练习十第 3 题 先让学生独立完成，然后集体交流，交流时重点说图意和解题方法。四、练习十第 4 题 学生先自己看图说图意，然后小组交流，哪些是已知的，哪些是要求的。五、练习十第 6 题 学生独立完成。老师巡视指导。板书设计：6-7 加减法应用 ？个 =个作业设计：P48页第 2题教学反思或案例

15、分析：课题8-9 的认识 第（ 1 ）课时教学 内容 分析使学生正确的数出数量是 8和 9的物体的个数，会读、写8和9.知道 9以内数的 顺序，会比较 9 以内数的大小，进一步理解基数和序数的意义。教学 目标1、使学生正确的数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读、写 8 和 9，知道 9 以内数 的顺序，会比较 9 以内数的大小，进一步理解基数和序数的含义。2、通过观察、操作、演示培养学生初步的数学交流意识，感受数学源于生活。教学 重、 难点重点：能正确数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读写数字 8 和 9. 难点：正确区别 8、9的基数和序数的意义，正确书写 8和 9.教具 学具

16、准备教师：主题图，口算卡，点子图。学生：小棒、彩色笔教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导引导学生通过数一数， 摆一摆动手操作， 在操作中理解基数和序数的意义。 比较 大小，感受数字源于生活，激发学生学习数字的乐趣和激趣。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、复习引入，导入新课 师：我们已经学了哪些数字？谁能数一数？ 小朋友们，在生活中我们经常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天 这节课老师将和你们一起去校园里探索 8和 9的知识。（板书课题） 二、合作探究，主动构建1、教学 8、9 的基数含义。 （1）教学主题图（多媒体课件出示） 老师和小朋友在干什么？ （2）请你找

17、一找，数一数，图上那些物体可以用 8、9 来表示？ （3）寻找身边的数在校园里，我们探索了 8和 9所 表示的物体数量，请小朋友们找一找， 数一数身边那些物体的个数可以用 8和 9来表示？2、教学 8、9 的顺序及大小（1）8、9 的顺序你能摆出 7根小棒吗？再添一根呢？（ 8根）7添 1是几？8 根小棒再添上 1 根是多少呢？你能得出什么结论？ 学生操作：得出 8添 1是 9出示直尺图， 尺子的数最大是几？最小是几？ 8的后面是几？ 8的前面是 几？（2）比较 7、8、9 的大小 出示点子图，怎样很快数出点子图 请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“” “”来表示它 们的大小。3、教

18、学 8、9 的序数含义。4、教学 8、9 的写法 三、教师小结板书设计：8、9 的认识7 8 8 9 7 7 9 8 9 7作业设计：1、P51 页。书写 8、92、P54页1题教学反思或案例分析：课题8和 9的组成第（ 2 ）课时教学 内容 分析掌握 8 和 9 的组成，通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生 对学习的兴趣。教学 目标1、掌握 8 和 9 的组成，通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学 生对学习的兴趣。2、培养学生良好的思想品德，提高合作解决问题的能力。教学 重、 难点重点：掌握 8、 9 的组成 难点：熟练说出 8、9 的组成。教具 学具 准备圆片、数字卡片教

19、学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导本节课对于数的组成，教学是教师引导学生动手操作，自主探究既培养了 学生动手操作的能力，又使学生自主的获取知识，通过摆一摆，分一分，想一 想。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、 创设情境1、教师出示装有 8 支铅笔的玻璃瓶和学生一起玩猜铅笔的游戏。2、解释游戏获胜的秘密，提出学习的课题。3、解释板书课题： 8、9 的组成二、 8 的组成1、说明第一个活动的操作要求，同桌两名同学动手分 8 个圆片，要记 录下每次分的结果。让学生同桌合作动脑想一想， 8 个原片如何分。教师要不断地在学生中问巡视，为下一步汇报交流做好准备。 2、交流学生

20、分的方法和结果，要给学生充分地表达不同做法的机会。 3、提出教材上的问题， 看到每一组， 还能想到什么？引导学生说出看到 一组的组成能想到另一组的组成。三、9 的组成1、提出教材中的第二个活动要求，鼓励学生通过分 9 个圆片，自主总 结 9 的组成。刚才我们通过分 8 个圆片学习了 8 的组成，那如果 9 个圆片， 可以怎么分呢？同桌两人动手分一分，并写出 9 的组成式。2、交流自主探究的过程和结果四、课堂练习1、学生独立完成教材第 52 页“做一做”教师订正2、学生独立完成教材练习十一第 4、5 题，集体讲评 五、数字游戏六、全课总结：说说今天你有什么收获？板书设计：8、9 的组成8 888

21、88 7 1 6 25 34 41 72 6899993 58 17 26 38 4作业设计：完成学习之友上相关的练习。教学反思或案例分析：课题8、9 的加减法（一）第（ 3 ）课时教学 内容 分析掌握得数是 8和 9的加法及 8减几， 9减几的减法的计算方法，并能正确地 进行相应的口算。教学 目标1、掌握 得数是 8和9的加法及 8减几、 9减几的减法的计算方法，并能正确 的进行相应的口算。2、引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式，并说出探索 过程。教学 重、 难点重点：掌握有关 8 和 9 的加减法的计算方法并能正确地计算。 难点：能根据一幅画写出四个算式教具 学具 准备主

22、题图、圆片 8 个，小棒 9 根教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导教法：情境教学法、比较归纳法学法：操作归纳，小组合作学习教师引导学生通过操作归纳，自主的获取知识，激发兴趣。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、 创设情境，以旧引新1、手指游戏，复习 8、9 的组成师：我出 7，生：我出 1生：（齐声）7和1组成 82、导入：前面我们已经学习了 8、9 的组成，而且小朋友们都会计算得 出是 8 以内的加减法了，今天我们就运用这些知识来解决 8和 9 的 加减法。（教师板题）二、 动手操作，尝试计算 8 的加减法1、 动手摆圆片，说一说 教师摆什么？你们也摆什么，你从

23、图中发现了哪些数字信息呢？ （左边有 5 个圆片，右边有 3 个圆片）2、 全班交流，提出问题、看圆片图， 你能提出哪些数学问题？ （左边圆片和右边圆片， 合起来是 多少？）谁来帮他们列式解决？（ 5+3=8 3+5=8）为什么要用加法计算？继续交流：一共 8个圆片，左边有 5 个圆片，右边有几个？谁来帮他们 列式解决？（ 8-5=3 ）左边有 3 个圆片，右边有几个？（ 8-3=5）三、 归纳总结 请同学们互相说一说，以这幅图，我们一共列出了几道算式？（ 4 道） 师：观察这 4 道算式，你有什么发现？四、 操作情境，感受加减法之间的关系1、 小组合作，进行操作活动，再汇报交流。2、 发掘计

24、算方法。板书设计：8、 9 的加减法（一） 5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5 5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5作业设计：P53 页做一做P55 页 6、7、 9教学反思或案例分析：课题8、9 的加减法（二）第（ 4 ）课时教学 内容 分析使学生进一步掌握加减法的意义和 10 以内的加减法的计算方法， 能根据已 知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。教学 目标1、使学生进一步掌握加减法的意义和 10 以内的加减法的计算方法， 能根据 已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。2、使学生初步学会用 8、9 的加减法来解决现实中的简单问题。教学 重、 难

25、点重点：在情境中提出问题，选择恰当方法解决问题。难点：培养学生联系生活实际，创设问题情况，探索解决问题方法的能力。教具 学具 准备多媒体课件、蓝星星 4 颗、红星星 5 颗教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导引导学生仔细观察图画，理解画面的内容，选择有用条件和恰当的方法计 算，对大括号和问号的意义做重点指导，使抽象复杂的数字问题呈现出生活化。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计3、创设情境、导入新课 课件出示：教材 57 页主题图 同学们，这儿美吗？小动物们可要请你们用数字知识帮它们解决问题， 你们能行吗？这节课我们来学习运用 8、9 的加减法来解决生活中的数 字问题。

26、（板书课题）4、合作探究、体验发现 1、看图说话，渗透情感教育。2、主动探究，体验加法的含义。 请仔细观察（多媒体课件出示主题图蘑菇）你知道了什么？ 树根下有 6个蘑菇，旁边有 2 个蘑菇。你可以提出哪些数字问题？ 生：一共有几个蘑菇？ 师：一共有几个呢？怎样列式？说说你是怎么想的？ 生：6+2=8（个），一共有 8 个蘑菇 还可以用算式： 2+6=8（个）3、小组合作，体验减法的含义 多媒体出示小鹿图（1） 引导观察，组织讨论 （2） 汇报结果，尝试小结 4、总结 通过解决刚才的两幅图中我们提出的数字问题，你发现了什么？ 5、巩固练习，发展提高6、全课总结，渗透联系板书设计：8、9 的加减法

27、（二）1、树根下有 6 个蘑菇，旁边有 2 个蘑菇，一 共有几个蘑菇？6+2=8（个） 2+6=8（个）2、草地上一共有 9 只小鹿，跑了 3 只，还剩 几只小鹿？9-3=6（只）作业设计：P57页的小鸭图P58页第 3 题教学反思或案例分析：课题8、9 的加减法练习第（ 5 ）课时教学 内容 分析通过练习使学生进一步掌握加减法的意义和 10 以内的加减法的计算方法和 算理。教学 目标1、通过练习使学生进一步掌握加减法的意义和 10 以内的加减法的计算 方法和算理。2、能够根据数的分成和组成计算 8 和 9 的加减法。教学 重、 难点1、 掌握 8、9 的组成和分成2、 根据组成和分成来正确地

28、计算。教具 学具 准备小黑板练习题、课件教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导教师设计不同层次的练习题，引导学生自主的进行练习，在练习的过程中，进一步巩固和复习 8、9 的加减法，能快速正确地进行计算。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、 引言激趣二、 复习数的组成和分成88881 2 3 4 99991 2 3 4 1、引导学生自主的练习。2、同桌互说。3、背一背，记一记 三、口算1+7= 2+6= 3+5= 4+4= 8+0=8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5=8-6= 8-7= 8-8= 9+0= 1+8=2+7= 3+6= 4+5= 9-1= 9-

29、2=9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7=四、在（ ）填上“”“” 或“”。9+0（） 98-6（）38-4（）48-1 （）74+5（）86+2（）84+4（） 78-2（）69-5（）47、写算式小黑板出题板书设计：8、9 的加减法练习作业设计：课本 P58页， 2、 3 题教学反思或案例分析：课题10 的认识第（ 1 ）课时教学 内容 分析学生在具体情境和交流中学会 10 的数数，认数、写数、比较大小，掌握 10 的组成。教学 目标1、 使学生在具体情境与合作交流中学会 10 的数数，认数，写数，比较 大小，理解 101以内数的顺序，掌握 10 的组成。2、 引导学生经历认识

30、10 的过程，初步建立 10的数感。教学 重、 难点重点：能正确地数出 10 的物体个数，知道 10 以内数的顺序。 难点：理解 10 以内数的顺序，掌握 10 的组成。教具 学具 准备小棒，尺子，计数器，课件教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导通过创设情境，使学生多感官参与 10 的认识的形成过程，让学生在自主探 索与合作交流中学习，发展，培养学生初步的动手操作的能力，在做数学的活 动中，理解并掌握知识。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、 创设情境1、 故事导入：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数学”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？2、

31、师：同学们，数字娃娃“ 1”和“ 0”站在一起是几呢？“ 1”说他和“ 0”组合起来比 9 还大呢？是不是这样的呢？今天我们就来学习10 的认识（板书课题）二、 探究学习1、 学习主题图老师这里有一幅图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌说一说。（1） 两人一组互相说说（2） 指名回答你发现了什么？（3） 指名学生带着同学数。师：怎样做到数的数一定是正确的。2、 摆一摆小朋友们， 10 个人你会数了，那 10 根小棒你能摆出来吗？3、 举例。同学们，其实在我们的生活中有很多事物是与 10 有关的，你能用 10 来说一句话吗？4、 指导学生写 105、 认识 10 以内数的大小

32、。出示尺子（1） 填数 （2）比较大小6、 学习 10 的组成三、 课堂小结板书设计： 作业设计：10 的认识9910 10 10 10 10 完成课本和学习之友的练习题 9 1 8 2 7 3 6 4 5 51 9 2 8 3 7 4 6教学反思或案例分析：课题10 的加减法第（ 2 ）课时教学 内容 分析正确计算 10 的加减法，加深认识相应的加减法算是之间的联系，通过动手 操作，小组合作学习，使学生在实践中掌握知识。教学 目标1、 正确计算 10 的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。2、 通过学生动手操作，小组合作学习，使学生在实践中掌握 10 的 加减法的计算方法以及加减法之

33、间的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学 重、 难点重点：掌握 10 的加减法及相应的计算，能正确的进行计算。 难点：通过获得可能出现的情况，归纳并学习有关 10 的所有加减法算式。教具 学具 准备多媒体课件、小圆片教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导通过活动创设熟悉的情景和有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，调动学生参与学习活动的积极性，使学生在活动中获取知识。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、 创设情境，复习铺垫同学们，昨天我们学习了有关 10 的知识，现在请同学们和我一起 玩一个“凑十拍手瑶”的游戏吧我先来第一句：你拍 9，我拍 1,小朋友生活在

34、一起 谁来说第二句呢？ 同学们真厉害，现在我们一起再把儿歌说一遍，然后请你说说你 发现了什么？（每句话里的两个数字合起来是 10）对，那今天我们接着认识“ 10”（板书课题）二、 自主学习，探究新知1、 出示小猫钓鱼的动画述说猫妈妈钓了 9 条鱼，小猫才钓了 1 条鱼，根据这两个条件， 请你算一算，猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？谈怎样计算，请你用你手中的小圆片摆一摆，算一算。一共是： 9+1=10（条）还可以这样写： 1+9=10（条） 根据学生的汇报，板书 10-1=9 10-9=12、 师：小猫看到妈妈钓了这么多， 第二天它又和妈妈钓鱼， 妈妈 钓了 8 条，小猫钓了 2 条，同学们用小圆片

35、摆一摆，算一算。一共是： 8+2=10（条） 2+8=10（条）还可以列减法算式： 10-2=8（条） 10-8=2（条）三、 巩固提高，发展思维1、 哪两张卡片上的数相加等于 10？完成课本 P62页 第 4题2、 举例说一说生活中哪些地方可以用到 10 的加减法。 四、全课总结板书设计：10 的加减法1+9= 9+1= 2+8= 8+2=10-1= 10-9= 10-2= 10-8=3+7= 7+3= 4+6= 6+4=10-3= 10-7= 10-4= 10-6= 5+5= 5-5=作业设计：完成课本练习题教学反思或案例分析：课题连加第（ 1 ）课时教学 内容 分析在具体鲜明的情景中让学

36、生自主探索，合作交流，初步理解连加的含义， 你给我连加的运算顺序。教学 目标、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连 加计算的意义。、掌握连加计算的方法，能正确地计算 10 以内的连加计算。、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学 重、 难点理解连加的意义，会正确计算。把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。教具 学具 准备气球、 l根小棒、实物图形卡片。教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导通过创设具体的情景来掌握连加的计算方法，通过动手操作合作交流列出 算式。教法：情景教学法，讲解法，归纳法。学法：动手操作

37、，观察比较，合作交流。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、激发兴趣，导入新课1、教师手持气球进入课堂， 手中气球分别是左手 1 个红的，3 个蓝的， 右手 4 个黄色的。师：今天这些气球，我们要奖励给表现最好的同学，看看谁有信心拿 到气球？猜猜看我最多要奖励几个人？（ 8 个）为什么？你是怎么知 道的？（ 3+1+4=8）2、教师肯定学生的想法，并且板书 3+1+4 说：今天我们就来研究这 样的加法算式表示什么意思，该怎样计算。二、课件引导，探究新知识1、连加教学同学们， 小明是一个爱劳动的孩子。 今天，她又在帮妈妈干活了， 瞧! 小明在干什么 ?（出示小明在喂 5 只小鸡）

38、问：现在地上有几只小鸡在吃米 ?请同学们观察。 （小明在喂 5 只小鸡，接着出示跑来 2 只小鸡，停顿一下， 最后出示跑来 1 只小鸡 ）、交流、汇报。 问：你看到了什么 ?小组交流。 学生汇报。 （学生可能说：小明在喂 5 只小鸡，跑来 2 只小鸡，又 跑来 1 只小鸡，共有几只小鸡 ?也可能说有 5 只小鸡在吃米，跑来 3 只小 鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式， 5十2十 1，教师问：这 个算式和我们以前学过的算式一样吗 ?不一样。 3 只是一起跑来的吗 ?）、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加、探究“连加”计算的顺序方法。问：5 十2 十 18，你是怎样算出数

39、的 ?小组合作探索方法。小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的； 5只加上 2只是 7只，再加上 1 只是 8 只；共跑来 3 只，加上原来的 5 只，共是 8 只。 （不管哪 种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。 ）教师总结计算顺序和方法。 板书 5 十 2 十 18 三、应用拓展动手操作。先拿出 4 根，再拿出 2 根，最后拿出 3 根。共拿出了几根 ? 列算式说得数。说说先算什么，再算什么。将书上算式补充完整。四、巩固练习。 、练习十四第 2 题。 分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。 、练习十四的第 1 题。学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。 说说先算什么，再算

40、什么。五、课堂小结 本节课我们学习了什么 ?板书设计：连加+作业设计：完成学习之友教学反思或案例分析：舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计课题连减第（ 2 ）课时教学 内容 分析在具体鲜明的情景中学生自主探索、合作交流，初步理解连减的含义，掌握 连减的运算顺序。教学 目标、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握 10 以内的连减的计算。、培养学生的记忆能力和想象力。、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学 重、 难点重点：理解连减的意义，掌握连减的计算方法。难点：把第一步减得的结果记在脑子里，再参与第二次运算。教具 学具 准备教师：例题图片， 10 个三角形片，复习用连加口算卡

41、片。 学生：每个学生准备 10 个三角形片。教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导通过创设具体的情景来掌握连减的计算方法，通过动手操作合作交流列出算 式。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计、复习旧知口算。(1)4+2+43+3+l5+0+32+7+l2+4+33+7+0(指定两题让学生说一说计算过程 )(2)10 以内的减法。10-38-69-24-47-49-06-310-78-410-67-63-1二、新授。1、师：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些 知识来学习新本领。2、学习连减 出示挂图。问：先有几只鸡 ?老师移动 2 只鸡，表示走了。问：走了

42、几只 ?还剩下几只 ?用什么方法计算 ?怎样列式 ?学生回答，教师板书： 8-2 。老师再移动 2 只，表示又走了 2 只鸡。问：又去掉几只 ?还剩下几只 ? 问：谁能说一说这剩下的 4 只鸡是怎样算来的 ? 问：那么也就是说是几减几再减几 ?随着学生回答，老师在 8-2 的后面接着写“-2 ”。 师：这道题是从 1 个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也 就是连续去掉两个部分， 这就是我们今天要学习的新知识： 连减。(板 书：连减 )师：算式读作 8减2再减 2。师：连减的算式怎样算呢 ? 谁能根据连加的计算顺序， 说说这道连 减算式先算什么，再算什么？（板书计算过程。 ）指名学生口述计

43、算过程。 小结。三、巩固练习1、第 65页“做一做”。2、练习十四的第 4 题。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。3、练习十四的第 5 题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。 直接说出各题得数。四、课堂总结板书设计：连减8-2-2=4作业设计：完成课本相关题教学反思或案例分析：舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计课题加减混合运算 第（ 3 ）课时教学 内容 分析使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义。使学生在经历探索计算方法的过程中， 提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学 目标、 使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的 意义。、 学生

44、在经历探索计算方法的过程中， 提高学生应用所学知识解 决实际问题的能力，激发学生色学习兴趣。教学 重、 难点重点：使学生 掌握加减混合运算的计算方法， 理解加减混合所表示的意义。 难点：理解加减混合运算所表示的意义，能解决实际生活中的简单问题。教具 学具 准备情境图，小棒教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导通过学生自己的操作，理解拿出又拿入（飞走又飞回） ，使用不同的运算 符号。学生在操作观察，思考的过程中自主发现只是，领会知识。通过谈图领 会加减的含义，并能够用自己的语言理解描述知识。教学环节、教学内容、教学过程、师生活动个性化 设计一、复习旧知，引入教学、 计算7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3= 9-6-1=、 游戏：装箱子 同学们，老师这里有个箱子，一共可以放 10 个苹果，现在我拿出去 5 个，再拿出去 2 个，你想到了什么问题？ 好，今天我们就来研究这样的数学问题。二、自主学习，探索新知识、 学习情境图，说说你发现了哪些数字信息，你能根据你发现的 数字信息问题并解答吗？ 4+3 现在看看，湖里的天鹅有什么变化？要求现在湖里有几只天鹅，怎么计 算？（请学生列式，教师板书： 4+3-2） 教师示范读算式之后，以指名读，齐读等形式读算式 汇报交流，教师板书结果、 出示第二幅情境图，用刚才我们观察学习第一