一节英语词汇教学课

1、一节英语词汇教学课大家都知道，英语学习的重要一环是词汇的学习，任何一个句子或对话都由词汇构成的。现在的英语词汇教学不再是单纯的机械操作，我们聪明的英语教师们给词汇教学赋予了更多的内涵。特别是作为英语学习初始阶段的三年级，如何使学生爱上英语课，如何使他们在快乐中记住原本枯燥无味的词汇，这需要我们教师用多种的方法调动他们的积极性。三年级的学生好动，好玩，不喜欢机械的词汇操练。他们对新鲜事物的接受水平强，模仿水平也强。根据这些心理特点，英语词汇的教学活动必须在直观的情景中实行，教师要大力创设宽松的氛围，持续改变教学方法，发挥“兴趣是最好的老师”的作用，激发学生学习的内在动力，使学习内容能以具体的影像

2、印记在学生的脑海里，教学活动方能更有效。下面我以一节课为例，来谈一谈在这方面我是如何贯彻这个教学理念的：这是一节主题为My Body的词汇课，主要内容是几个词汇：face、eye、nose、mouth、ear及相关的几个短语：close your eyes、open your mouth、 touch your face、 touch your nose、 touch your ear，还有一个句型：Look at me, this is my eye.两个关键的教学步骤：一） 表现新课：Teacher： 今天老师给同学们带来了一个新朋友，他是一个害羞的小男孩，他说要先让我们分别看看他的五官，

3、猜猜他是谁。看哪位同学最快猜出来。 （用计算机出示一个鼻子的图片）Teacher：同学们看看，这就是他的鼻子，听听他怎么介绍的。 (播放音频：Nose, nose, this is my nose.)Teacher： 谁来模仿他说一下？ (鼓励学生大胆去说，学习nose和句子This is my nose.让学生带着自豪感介绍自己的鼻子。)（同样方法出示eye的图片，播放音频，Eye,eye, close your eyes.）(鼓励学生以两人小组为单位去说，学习eye和句子Close your eyes.让学生边说句子边做动作。)（同样方法出示mouth的图片，播放音频，Mouth,mout

4、h, open your mouth.）(鼓励学生以四人小组为单位大胆去说，学习mouth和句子Open your mouth.让学生边说句子边做动作。)Teacher： 刚才同学们表现得很好，下面我们玩个小游戏去巩固一下这几个单词。（教师指着图片说英语单词，说的与图片一致的，学生跟说，说的与图片不一致，学生保持沉默。）（然后，继续回到新单词的学习上，通过计算机出示ear的图片，播放音频，Ear, ear, touch your ear.）(让学生以“开火车”的方式轮流去说，学习ear和句子Touch your ear.让学生边说句子边做动作。等学生熟悉了，引导他们观察对比ear和eye，提示

5、他们能够形象地把eye想成两只眼睛中间一个长鼻子。) （到了这个时候，有些学生已经猜到那个害羞的小男孩就是喜羊羊，然后教师用电脑出示他的脸部，学习face，然后让学生一起大声去说Look at me. This is my face.） (本课时的全部词汇已学完，为了进一步熟悉单词：教师说句子：Look at me. This is my，学生跟说，并指向自己五官的相对应部分。)二） 操练与拓展：1、玩游戏：电脑屏幕上较快地先后出示一些动物的五官（大象的耳朵、兔子的眼睛、鸭子的嘴巴、猪的鼻子、沙皮狗的脸），让学生去猜。例如：出示大象的耳朵是，引导学生说：Look at it. This is

6、an ear. 接着再问他们：What animals ear?什么动物的耳朵？ 最后教师用英文标示出来：an elephants ear2、回到喜羊羊的整体画像上，让学生认读单词，然后教师指向单词，认住了单词的学生站起来去说：Look at me. This is my 同样的边说边指向自己的五官。3、看课文Lets do的视频，让学生边看边模仿。在每组反应较快的学生中挑选两个到教室前面，其余学生看视频唱说，让出来的八个学生做动作。在这节课中，有几个做法是在词汇教学中很值得推广的：一、 故事引领教学：三年级的学生依然比较贪玩，所以“实物表现”和“图片表现”新单词的方法，比较单调，不利于激发他

7、们的兴趣。但如果通过故事教学法来表现新的单词，能够让学生在模拟真实的语境中去接触新的单词，很能激发他们的求知欲和积极性， 例如，在本节课中教师利用了喜羊羊和学生抓谜藏的故事，要求学生一边学单词一边猜一猜“他是谁”。这个年段的学生对喜羊羊很熟悉，教师充分利用丰富的语态，模仿喜羊羊说话和动作为学生一步一步掀开了这个小朋友的面纱，使学生在愉悦的氛围中掌握了相关的语言点。 二、 竞赛促动教学：小学生生理和心理的成熟度决定了，他们的无意注意占优势。那么既然学生是教学的主体，所以教师必须在如何充分发挥学生的主体性方面下功夫。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用

8、手、用舌、用头脑去工作。” 如果在教学中使用竞赛式教学，强烈的竞争气氛能够刺激学生的无意注意，使他们的多个器官都活动起来，无意注意就自然地转换为有意注意。本节课教师设计了一个评分表，分别在维持课堂纪律、学生“开火车”练习单词、两人小组唱说短语、四人小组表演chant、大组PK、巩固单词等方面都用了竞赛形式给予好的组别晋级的奖励，相当多的孩子们为了给组里增光，争先恐后地举手发言，课堂气氛相当踊跃。三、语境活化词汇教学：正如吕淑湘先生在论述语境和词汇学习的关系时所说的那样：“词语要嵌在上下文里头才有生命、才容易记住、才知道用法。”我们教师要通过创设语境实行词汇教学，使学生获得使用所学词汇的水平，理

9、解词汇在具体语言情景下的确切含义。 那么究竟何为语境呢？语境能够分为广义语境和狭义语境。广义的语境是指语言赖于生存的社会文化形态。而狭义语境是指语言形式出现的具体情景和上下文所在的语篇。本节课中，教师在备课时深刻钻研了教材，把当中的单词、短语、句子的关系处理得非常好，学生水到渠成地习得了相对应的知识。四、游戏给课堂添彩：英语新课程标准中关于情感态度的教学实施强调：教师要注意通过活泼有趣的教学方法和教学内容培养、激发学生学习英语的情趣。众多的教学实践证明了，因为游戏给孩子带来了快乐的体验，孩子们都乐于参与当中，游戏成了一种辅助剂，催化剂，促动了学生的学习。但是游戏的使用要找准切合点，要与学习有机地统一起来。有效的游戏教学能够集中学生的注意力，指向目标，收到成效。这节课中，教师在教单词时，辅以了多个游戏实行巩固练习。最成功的一个游戏是在电脑屏幕上出示动物的五官，让学生去猜。这游戏即复习了本课的内容，又让孩子们复习了很多动物的单词，还扩展了英文的名词