转载 小学英语教学新视角

1、转载 小学英语教学新视角原文地址：小学英语教学新视角作者：高宏愿小学英语教学新视角一、小学英语课堂教学技能技巧的运用。对于小学英语教师来说，要教好英语课，必须掌握一定的教学方法，具备一定的教学组织能力，语言表达能力，模仿表现能力，创造能力，逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力。同时，还应有一定的教学行为研究，经验总结等工作能力，下面我就几个具有代表性或较容易被忽视的问题和大家探讨一下。(一)课堂导入有那些方法-bridge俗话说：良好的开始是成功的一半。导入的功能体现在：集中学生的注意力，使学生的兴奋中心转移到课堂上来；激发学生的学习兴趣，创造学习的氛围；联系已学知识，并进一步为新授知识的学

2、习做好必要准备；拉近师生距离，使师生的感情得到进一步的交流和升华。教学内容不同，教师的个性和风格不同，导入的方法也各不相同，怎样有新意的进行导入呢?1.歌曲导入法-song教师可以利用音乐的特殊效果，使学生的注意力一下子集中起来，激发他们的积极性，从而达到事半功倍的效果。小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃响过后，无法从课间的游戏中回过神来进行学习。这时，选择学生们熟悉，喜爱的歌曲，歌谣或绕口令进行导入，齐唱或分组唱，能帮助他们迅速回到学习的最佳状态。因此，除了课本上的歌曲歌谣外，我们还可以教些课外的节奏明快、好听、好记的歌曲，学生们是非常乐于接受的。2.tpr导入法tpr导入法，即

3、全身动作反应法，它能调动学生身体动作参与学习，对帮助学生记忆和理解非常有效。用这种方法导入教学，使学生的各种感官参与活动，保持浓厚的兴趣。除了导入以外，我们还可以用在学习有关动作和指令性的单词和句型。3.衔接导入法-revision这是常用的导入方法，从整体结构出发，承上启下地导入新课。先温习已学过的知识，这样可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故而知新的目的，使学生胸有成竹地进行学习。4.悬念导入法-suspense精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。设置悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣。学生一旦有了兴趣，就要刨根问底地寻求正确答案，思路就会紧跟着老师

4、，比如我们在pep五年级的教材中涉及了第三人称单数，what does she do on the weekend?我们就可以先用已学句型what do you do on the weekend?亲切的询问全班学生是如何度周末的?然后把话题一转，用what does miss wang do on the weekend?请同学们猜猜他们班主任是如何度周末的?学生的好奇心被激发起来，想尽快知道究竟，在不知不觉中复习了有关的动词短语，并导入了新授内容，由于学生还不清楚第三人称单数的用法，所以在使用时难免有些错误，在教师的一次次强调中，学生逐渐明白了第三人称单数在本句型中的用法。在这个过程中，教

5、师虽然一次次的给予强调，但是学生不会也感到厌烦，因为他们的兴趣已经被激发出来了。5.游戏导入法-game游戏导入能活跃课堂气氛，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中感受英语并喜欢英语，达到玩与学结合的目的。游戏的种类有很多，如simon says,藏东西，找朋友，钓鱼，bingo等等。但是游戏设计一定要新颖，这样学生在游戏的过程中才能开动脑筋，思考问题。6.直观导入法-direct这是我们教师使用较多的一种导入法。因为学生的年龄特点，所以我们应充分利用各种实物，如：文具、水果、玩具、教室里的陈列、身上的衣服、人体器官等，实物的充分利用，不但可以调动学生的学习积极性，为更好地完成整堂课的教学

6、任务打基础，而且更贴近学生的生活实际。7.情境导入法情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的学习兴趣，但是在利用此法进行导入时，教师要注意情境设置的真实性和有效性。如：我们在教学以food为主题的有关单词时，那么就可以设计圣诞节，圣诞老人派发礼物这个情境，学习在这个情境中学到了新单词，获得了肯定，得到了鼓励，大大激发了他们的学习兴趣。(二)如何用英语组织教学在语言学习的过程中，必须有足够的语言输入，输入越多，输出才有基础。但是在实际教学中，我们借助母语教学的比率很大，一方面，担心学生听不懂，不跟着自己的指令走；另一方面，学生淘气时

7、怎么办?要组织英语游戏，说明游戏规则时怎么办?用英语组织教学，不是简单的在上课问候时说声stand up和sit down，在下课时跟学生说声goodbye，而是在课堂教学过程中尽量多用英语和学生交流，尽可能给学生创造一个英语的环境，使学生身临其境，让学生耳听英语，眼观英语，口说英语等等。在游戏中，我们教师可以用举例子，做动作的方式使学生明白游戏规则，如果学生仍无法理解，教师可以挑选最重要的词汇和规则简单的加以说明或找教好的学生试着翻译，老师再作以补充。英语课堂活动较多，因此课堂会出现混乱。我们可以用一些口令或绕口令集中学生的注意力。如：t：1,2,3.ss：stop stop stop.t；

8、1,2,3,4.ss：lets clap four.只要坚持反复说，反复用，加以态势语的辅助，慢慢就会形成习惯。(三)如何运用教学机智处理课堂突发事件。教学机智就是教师在教学过程中适应现代教育的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面意外发生的事情，敏感的洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满的完成教学任务，达到预期的教学目的。在教学中，不乏各类恶作剧的发生，学生会有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律，说话，睡觉，出怪声等。如果教师一贯的批评惩罚，作俑者不以为然，而且会影响到教师的心情，精心准备的课会一塌糊涂。因此，教师如果能将这些小意外和英语单词，句型联系起来，

9、会收到意想不到的结果。保护学生的自尊心，才能拉近师生之间的距离，学生才更乐于学习，完成教学任务。(四)如何利用板书及简笔画优化教学。有人把板书比作教师的微型教案,的确，好的板书在课堂教学中可以发挥四个有利的作用。一有利于层次分明，重点突出，二有利于激发学生兴趣，增强求知欲，三有利于启迪学生智慧，活跃学生思维，四有利于产生美感，陶冶情操。简笔画可以使教学趣味化，是非常棒的催化剂，我们在讲动物、动作、比较、替换的时候可以给学生较直观的印象，帮助学生理解单词和课文的意思，并能活跃学习气氛。如：季节教学时可完全利用简笔画，学生会感到很新奇，也会很乐意用英语表达季节，这样便会大大提高学生的语言运用能力。

10、充分利用板书，就要事先认真地做好设计，可以贴上图片，画上简笔画，用各种彩色粉笔，突出重点，一个设计得好的板书就像一幅引人入胜的导游图，使学生获得完整清晰的知识信息。所以我们还要不断的摸索，从而创造独具匠心的板书。(五)如何设计教学游戏爱玩是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣，我们使用pep和河北版教材中，都编排了一些游戏活动。我们要注意用好这些游戏，同时还需根据教学实际开发一些新游戏。1.游戏的针对性要强。在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标。2.游戏的适应面要广。一是要适应各种教材，二

11、是要适应各个年级的学生。还需注意的是，使用的时候可根据需要适当调整难度。3.游戏要有一定的启发性。对高年级的学生，在开展游戏活动时，要有一定的挑战性，要注意开发他们的智力，逐步培养他们的英语思维能力。二、教师如何进行课堂教学反思课堂教学历来被称为遗憾的艺术，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，课后，教学设计的疏漏之处不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难免有瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个必要环节，提高教学效果的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法，不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验，教训，及时发现新问题，激发教师把教训

12、实践提升到新高度，实现教师的自我超越。1.在课堂教学实践中自我反思。教师通过对教学全过程的自我反思，可以积累经验，进一步提高和改进自己的教学方法，使课堂教学更加高效，使自己达到教学达到炉火纯青的境界。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得细细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。我们可以从以下七个方面进行反思。(1)反思教学设计的合理性。我们可以根据学生的反馈信息，反思一下我们设计的教学过程是否合理，是否将学生的语言反应和语言操练结合起来，是否缺少哪一环节等。(2)反思教学目标的落实情况。教师每上完一节课都应及时回

13、顾自己的教学是否适合教材的内容和学生的实际情况，教学内容的补充和删减是否合理，教学的重点和难点是否突出，预先确定的目标是否完成。(3)反思教学主体的体现程度。反思这一节课是否调动了学生的积极性，学生是否对本节课的教学内容感兴趣，是否符合学生的实际水平等。(4)反思学生在学习过程中的困惑。学生的困惑往往时一节课的难点，反思后设法改进教学方法，帮助学生解决困惑，也就突破了难点。(5)反思教学中学生的见解。长期关注学生的见解，可以使我们的教学更加符合学生的心理特点，做到教学相长。(6)反思课堂教学活动的设计及其实施。教师应该在课后审视，通过该课教学是否拓展了学生的思维和发挥了学生的语言创造能力，活动

14、设计是否由浅入深，循序渐进，授课进度是否适宜以及是否科学地分配了时间等。(7)反思课堂教学中的突发灵感。因为突发灵感转瞬即逝，若不及时记录，就会遗忘，不能很好的为教学服务。2.在理论学习中自我反思。先进的理论往往能让我们感觉到山穷水尽疑无路柳暗花明又一村使我们的教学进入新的境界，只有在科学理论指导下的实践，才是经得起时间的检验的，同时，只有通过教学实践，才能不断地完善科学理论。3.在相互借鉴中自我反思。教师之间，多开展相互听课，观摩活动，不但可以避免闭目塞听，孤芳自赏，而成为井底之蛙，而且能够使我们站在巨人的肩膀上高瞻远瞩。三、教育幸福，拿什么为你守护?(一)教育幸福，你感受到了吗?英语课充满

15、欢声笑语，学生们又说又唱，学生对英语百分之百的喜欢，我们都体验过这种幸福，但是久而久之，这种每天三四个班的重复劳作，每天面对四五十甚至七八十个学生的课堂上，读读背背，抄抄写写，批批改改，欢声笑语没有了，只留下了横眉冷对，哪么教育不幸福的原因是什么呢?原因之一，生本思想的缺失。在实际教学行为中，经常存在学生主体性缺失的问题。常见的问题包括：(1)课堂是少数大胆而且有实力的学生的天下，大多数学生甘心情愿的充当着听众的角色，还有部分学生淡出了课堂教学行为，成为课堂的游离者。(2)词汇或句型教学时，从头至尾学生在跟读，学生没有得到糅合个体体验的练习。(3)在反思性说课时总是说操练的面不够广，但是并没有

16、实质性的改进办法。原因之二，得失尺度的失衡。一是体现在拖堂，占用学生的课间休息时间。二是表现在课堂提问留给后进生的问题等待时间偏少。久而久之，课堂便失去了很多追随者，他们即使能讲，也不愿讲了。(二)教育幸福，如何守护?1.要用好自己的简单招式。教学过程最优化的第一个策略是教师自觉地为完成一定的教学任务选择最合理的教学方法和手段。我认为，最简单的方法就是最有效的方法；简单的招式就是绝招。这个简单招式就是在备课时，有针对性的增加学生语言活动的预设。通过预设学生的学习过程，帮助自觉思考得更细致，更科学，增设教学的有效性，减小随意性。预设学生应用语言的机会，预设教学活动的演绎方式，预设练习的铺开程度。世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，这就要求我们教师能够在平行班教学中做好智慧择取-研究学生本身，还要考虑班级的特点。2.活动的摆布要均衡有度。教学过程最优化的第二个策略是选择最适当的课堂教学结构。即提问，学生新教材，练习，巩固，家庭作业，小结等的顺序，使英语学习不再是上课理解