走进自主学习的地理大课堂

1、扬州市第一中学教育教学论坛论文走进自主学习的地理大课堂地理组 吴春燕新课程标准明确指出：“学生是学习的主人” 。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要” ；德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。美国自主学习的著名专家、纽约城市大学

2、的齐莫曼教授提出六纬的自主学习的研究框架科学的问题心理维度任务条件自主的性质自主过程1、为什么学动机选择参与内在的或自我的激发自我目标、自我效能、价值观、归因等2、如何学方法选择方法有计划的或自动化的策略使用、放松3、何时学时间控制时限定时而有效的时间计划和管理4、学什么学习效果控制学习结果对学习结果的自我意识自我控制、自我判断、意志5、在那里学环境控制物质环境对物质环境的敏感和随机应变选择、组织学习环境6、与谁在一起学社会性控制社会环境对社会环境的敏感和随机应变选择榜样、寻求帮助他认为，要确定学生的学习是否是自主学习，其主要依据是研究框架中的第三列，即任务条件列。如果学生在该列中的六个方面都

3、能自主，那么他的学习就是完全的自主学习。如果学生在六个方面都不能自主，那么他的学习就是完全不是自主学习。但是，学生的学习一般介于两者之间，他们在某些方面是自主的，而在其他方面是不自主的，即他们的学习一般是不完全的自主学习。这就需要教师要精心策划，引导学生参与自主学习。由于课堂是学生学习的主阵地，因此如何建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的课堂教学模式，自然成为我国新世纪课程改革的核心任务。学习方式的转变是的最显著特征，它倡导学生通过自主学习、合作学习和探究学习而建构知识。进入新课程改革以来，我校在各个年级、各个学科开设了多堂教学实验课，目的是观察学生自主学习的状况，研究课堂教学中，如何让学

4、生自主学习并取得成效。几年以来学生的自主学习成为我校教学的一大亮点，如；使用“教学案”让课堂“预设”与“生成”共舞；利用网络环境形成学为中心的全新课堂；开发社会资源建立 “创造性”的开放型课堂。地理学科文理兼备，综合性、区域性和社会实践性的特征强。生动的地理课堂更需要学生全身心投入的自主学习。下面我就以地理课堂学生自主学习的案例向各位专家进行汇报。让学生走进“教学案” 自主学习凡事“预则立，不预则废”，地理新课程同样需要精彩的“预设”，这是课堂教学成功的保障。我校教师经过长期教学实验，认真钻研逐渐形成了自己的“预设”模式“教学案”。制作教学案的步骤是：先由一位业务精良、资历较深的教师作为主备人

5、，拿出教学案初稿后，将其打印数份，由审核小组的教师对初稿的整体设计、教学思路及每一个例、习题作细致地分析和研究，修正、充实后付印。“教学案”主要由课前案、课中案、课后案三部分组成。要求教师使用“集体教学案”教学时,不是“照本宣科”,而是发挥自己的风格,进行二次备课，再次优化组合教学案,在指导学生活动和处理课堂偶发事件中突破、创新。精心准备，不断完善，确保每一份教学案发挥最大效益。案例高二地理资源的跨区域调配以南水北调为例教学简录。课 题：资源的跨区域调配以南水北调为例教（学）案一、设计理念本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型的案例，将学生带

6、入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。二、教学目标分析知识与技能1、通过相关数据分析，理解我国水资源地区分布不平衡的特点。2、了解南水北调工程的三线方案及产生的深远影响。3、通过对南水北调案例的分析，理解资源与经济发展间的相互关系，以及资源跨区域调配的重要性。4、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。过程与方法多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。1、在教师引导下探究的过程。2、合作学习的过程。3、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。情感态度与价值观1、使学生深入了解国情，建立正确的

7、资源观和环境观，同时对学生进行国家方针、政策教育；2、使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感，并培养学生从自身做起和对外宣传节约资源的新风尚。重点、难点1、确立资源跨区域调配的研究思路和方法。2、资源对经济可持续发展的重要作用。三、学习资源课本、地图册、互联网。四、学习过程记载课前预习1、我国水资源总量比较 ，居世界第 位。2、我国水资源分布的总格局是：_。3、水资源跨区域调配的根本原因是_。4、南水北调工程的三线方案：东线工程：长江 游引水至 中线工程：长江 游引水至 西线工程：长江 游引水至 5、南水北调工程可能对经济、生态、社会产生的影响。相关调研1、我班学生家庭

8、用水情况调查，家乡扬州水资源调查。2、从报刊、网络等媒体收集我国资源跨区域调配的相关资料。我的成果：_课堂生成本节课的主体地理思想是：资源跨区域调配属于国土整治的范畴，对一个地区进行国土整治的最终目的是为了促进区域的可持续发展。导入以探究活动1导入。新闻1：西气东输工程启动之前,离西气东输首站最近的小村子里主要的燃料是胡杨木枝。（有人质疑：缺不缺燃料？）新闻2：“夜上海”流光溢彩。（有人质疑：该不该亮化？）新闻3：今年,北京市发改委公布了北京市工业当前限制、禁止发展采用高耗水工艺生产的产品目录(第一批)：纺织、造纸、化工等。（有人质疑：该不该发展？）探究活动1关注网上新闻，谈谈自己的看法。探究

9、活动2读我国水资源分布图和水资源供需状况图，分析我国建设跨流域调水工程的原因。_保证、_保证、_保证。探究活动3南水北调的可行性分析。探究活动4阅读课文p64，探究长江成为我国南水北调水源区的原因。（1）长江干流全长 余千米，支流 ，流域面积 万平方千米，水资源丰富。（2）长江年径流量稳定，年内径流的季节分配较北方各河流均衡。（3）长江自西向东流经我国东、中、西三大经济地带。上游靠近_，中下游与最缺水的_地区相邻。展示案例播放南水北调工程介绍的资料片，进入情景。探究活动5比较我国南水北调工程的各个方案。方案西线方案中线方案东线方案路线从长江上游引水到黄河上游。从长江三峡水库引水，出丹江口水库，

10、从地势第三级阶梯的西侧通过，输水到华北地区。从长江下游_市抽引长江水，基本沿_输水到华北地区。水源区长江_游金沙江及其支流雅砻江、大渡河。长江_游，丹江口水库和三峡水库。长江_游。供水区西北地区和华北部分地区。华北平原的大部分地区。淮河下游地区、山东黄河下游地区，海河流域。评价优点水质_，青藏高原地势_于西北和华北，可自流供水。水质_，覆盖面_，自流输水等优点.有京杭运河可以利用，工程量_。缺点长江上游水量有限。需要挖掘渠道，工程量很大。黄河以南地区地势_，需要抽水北送。想一想：南水北调工程中率先建设的是_线工程，为什么？探究活动6阅读课本p65，归纳总结南水北调工程可能产生的主要影响。（1）

11、积极意义：展示案例播放南水北调工程的深远影响资料片，进入情景。积极意义社会效益改善供水区的 ，吸引国内外资金；缓解 ，_和 的矛盾，利于社会安定。经济效益南水北调工程全面实施后，年均调水量380480亿立方米，可大大促进供水区的经济发展。生态效益增加供水区城市生活用水和工业用水，改善城乡居民的 条件；缓解 下降趋势，控制 沉降。（2）可能的带来环境问题及对策（以东线为例）：可能带来的环境问题 对策1、对长江的影响径流量减少_2、对沿线地区的影响影响水生生物_3、对供水区水质的影响_我的学习成果探究资源的跨区域调配问题分析思路：资源是实现区域经济可持续发展的重要条件。源地目标地分析方法：课后评价

12、、地理形成性学习评价单项选择题:1、我国缺水最严重的地区是（）a东北平原 b华北平原 c珠江三角洲 d长江中下游地区2、我国水资源的时间分布规律是（）a东南多、西北少 b东南少、西北多 c夏秋多、冬春少 d夏秋少、冬春多3、我国建设南水北调工程的主要目的是（）a.解决长江流域的洪涝灾害问题b.连通长江、淮河、黄河、海河四大水系以发展航运 c.利用流域间的落差发电 d.缓解北方地区水资源不足的问题4、关于保护水资源措施的叙述，目前不合理的是（）a节约和合理用水，减少对水的浪费b植树造林，防止水土流失c用经济的办法，尽量利用南、北极的冰川d防止和治理水污染 5、与南水北调东线工程配套实施的首要工作

13、是（）a航运设施工程 b灌溉工程 c节水工程 d治污工程6、南水北调东线工程调水位置是（）a丹江口水库 b淮河上游 c长江江苏扬州段 d三峡库区7、我国许多城市决定提高自来水价格，其主要目的是（）a增加水厂建设资金 b加快水利基本设施的建设c增强人们的节水意识 d缓解水资源的供需矛盾、学生发展性学习能力评价研究性学习利用课余时间调查国内与国际资源跨区域调配工程，国内：西气东输、西电东送、南水北调、北煤南运；国际：石油、煤炭的全球调运、澳大利亚东水西调。全班分成六个小组，每小组选择一个自己最熟悉的跨区域调配工程进行研究性学习。让学生走进网络大课堂自主学习有专家预言，网络教学是未来教学发展的一种必

14、然趋势；学为主，是21世纪教学的主旋律；自学和自我更新能力是划向未来的双桨。在这样的大环境中，运用网络教学，倡导以学为主，关注学生的自主学习方式，其意义不言而喻。我校是扬州市首批数字化校园，网络教学的环境，赋予了学生更多的灵活性、自由度和控制权，因而也增加了学习的复杂性、难度和挑战性，从而提高了对认知过程的要求。 他们必须具备一定的自主能力，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到做主人的乐趣，才能真正看到自己学习的效果与效率。学生欢迎网络教学，喜欢自主学习。因为在自主学习中，他们真正成为学习的主人。在自主学习中，有疑问，有惊讶，有思考，有兴奋，心情既紧张，又放松，没有来自教师的压力，只有来自

15、自身的压力，以及周围同学间协作、竞争的氛围的压力。学生在这种健康向上的情境中，更富有责任感，他们争分夺秒，努力地完成自己选择的学习任务。案例高二地理旅游景观的欣赏教学简录1、 情境设计：电子教室中有1台教师机和60台学生机，师生一人一机，学生被分为10个协作小组，每个小组6人围坐成圆形。每台机器都可以与学校局域网和互联网相连。2、 基本技能：学生应掌握各种搜索引擎和网络上检索资源的方法。例如：雅虎：；百度：；google：；msn： 。教师还可以向学生推荐一些网站，如：中国旅游网http:/w

16、；旅游频道；旅游世界/。3、 教学过程：教师给学生提供的“活动”项目供学生选择，例如：1、选择一个旅游胜地为案例，找出其合理的观赏位置。2、选择一个旅游胜地为案例，找出其合理的观赏时机。3、选择一个园林景观为案例，分析其构景特点。4、选择一个旅游胜地为案例，分析其自然与人文和谐统一的表现。5、选择一个你曾经到达过的旅游胜地为案例，回忆自己在旅游中的情感体验。在两课时的学习过程中，每个学习小组可以自主决定“活动”项目，进度快的小组完成了四项，进度慢的小组只完成了两项，但每个小组都分享了其

17、他组的成果。4、 学习成果展示：学生制作的ppt旅游景观图片集；学生写的游记；学生介绍家乡旅游景点的解说词；学生设计的旅游线路图等等。有意义的是：为了丰富自己的知识面，众多的学生将这种自主学习方式延伸到了课外。网络课堂环境中呈现的自主学习是丰富多彩的。它能让学生在45分钟内，同时接触多种研究方法，如资料查询法、综合归纳法、协作讨论法等；能让学生依据自己的学习水平，处于不同的研究阶段；能让学生根据自己的喜好，选择不同的研究形式，如个人独立探索、小组协作研究、班级交流等。因此，网络课堂环境，可以做到适应差异和促进发展。让学生走进社会大课堂自主学习研究性学习的开放性、自主性、探究性、实践性的特点能改

18、革过分注重知识传承，强调学科体系严密性的偏向，加强学习内容与现代社会、学生生活之间的联系，改革教学中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考，培养学生搜集和处理信息、提出问题、研究问题、分析和解决问题的方法和能力以及交流与合作的能力。与大自然、人类的生产生活直接接触，符合新课程的地理理念“满足学生探索自然奥秘、认识社会环境”；学生感兴趣；学生能获得直接经验；学生能获得研究方法；养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。自主的研究性学习过程中学生要付出很大的努力，他们的成果希望得到肯定，不仅仅是老师的肯定，更重要的是社会的肯定。研究性学习案例-高一地理城市交通运输课前准备：教师把班里学生分