小蝌蚪找妈妈教学反思

1、小蝌蚪找妈妈教学反思（一）小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣， 以对话为主，是 进行朗读训练的好材料。 我根据学校研究的课题， 进行尝试有效 性的提问，我设计了几个问题。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是 让他们自己读题质疑。 让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，弓I发学生的好奇心，问学生看了题目有什么 感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以”是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出 的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！ ”孩子们的兴趣一下子被激发起来了

2、。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。 孩子们通过自已的朗读找到 了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。 在获得成功发现的同时， 孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读， 喜欢语文的。教学反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下面是关于欢乐的泼水节教学反思范文，欢迎大家借鉴！小蝌蚪游呀、游呀，游到

3、池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶 上“各各各”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：“请问您： 您看见了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛， 嘴巴又阔又大， 有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来各各各的” 青蛙听了“各各”地笑起来，她说“唉！傻孩子，我就是你们的妈吗呀”小蝌蚪听了， 一齐摇摇尾巴说：“奇怪!奇怪！我们的样 子为什么跟您不一样呢？”（二）小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文， 因其内容生动、有趣而 深受低年级学生的喜爱。 在课堂中我力求激发学生的兴趣， 调动 学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。 反思 本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣时间不停地走着

4、，我担任一年级语文教学工作也快一年了。 这段时间里，我在迅速地成长着。一年级是整个小学阶段的基础，这个基础打得好与坏将直接影响到学生整个小学阶段的语文学 习兴趣及成绩。所以本学期的教学工作显得尤为重要。为了总结自己工作中的得与失，进一步改进自己的方法，提高教学成绩， 现将本学期的工作总结如下：在这令人紧张而又兴奋的六月，我们在这美丽的校园里举行 隆重的毕业典礼。首先，请允许我代表全体老师，向圆满完成初 中学业的你们送上最真挚的祝福和最深切的希望！向关心、呵护九年级毕业班师生的学校领导、老师致以崇高的敬意!兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中， 学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的

5、质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事， 想看看吗？ 在同学们诧异声中，教师用幻灯打出寻人启事：信任一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠 着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜 悦。有了以上这些分析和准备， 活动程序也就一目了然了。 可以简单的概括为“观察 想象 创作”三

6、个部分。大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里 ？听说二（7） 班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。 没有大费周折的导入语， 也没有颇 费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文， 进入了角 色。二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累1. 读分层朗读，读出感情（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学

7、生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁， 从文中找出它妈妈的特征。 学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。想象能力：在讲“乌龟” 一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它!） 课堂上，学生们精彩的发言， 都是自身思维的超越， 更是对课文 的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力 将会快速提高。目标3的实现，也是

8、本节课的重点所在。 主要通过幼儿动手 操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对 小蝌蚪各种动态的表现上。 引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动 态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在， 也是目标1中要求掌握的知识点之一。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。 课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程， 是全文的重点， 处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了 （），又碰到了（）。 b.比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就

9、迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导 小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。2. 说以读促说，说中理解5 -(1) 说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪 的生长过程。通过学生的说来完成填空题。(2) 说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人 启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。在家园工作中，我们总是积极主动地与家长交流联系，认真组织召开家长会，及时向家长介绍幼儿园工作情况和孩子在园情 况，向家长了解孩子的在家情况。我们还利用“家长园地”及时 向家长提供一些信息资料，帮助家长随时了解班级情况。对于有 问题的孩子，

10、及时与家长交换意见，取得一致的教育方法。通过一 年的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。3. 贴据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、 长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。 这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4. 讨论形式多样，深入引导新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心 产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢 ？他们俩谁说的对呢？问题一抛 出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学 生的主动性，变被动为主动。 在讨论的基础上，教师再引导学生 说出蝌蚪妈妈的样子， 并加以引申。通过学生课前资料的寻找以 及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋 说出了许多保护的措施。 增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现