平行四边形性质教学设计说明

1、学习好资料欢迎下载平行四边形及其性质教学设计的说明青岛44中学刘峰一、本课数学内容的本质、地位、作用分析；平行四边形是最基本的几何图形，也是“空间与图形”领域中研 究的主要对象之一.它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在 日常生活中有许多平行四边形的图案， 还包括其性质在生产、生活各 领域的实际应用.本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也 是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承 上启下的作用.平行四边形的性质还为证明两条线段相等、 两角相等、 两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路.另外本节课是在学生掌握了平移、旋转和轴对称知识的基础上

2、探 究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、 交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及 探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用.二、教学目标分析；教学目标：知识技能：理解并掌握平行四边形的相关概念和性质， 培养学生初步 应用这些知识解决问题的能力.数学思考：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进 一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力.解决问题：学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体 会解决问题策略的多样性.情感态度：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识， 激发学生探 索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐.教学重点、难点：

3、重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质. 难点：探究平行四边形的性质.三、教学问题诊断在知识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有 所认识；而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角 学习三角形的方法，并且学习了平行线的性质和判定；在能力方面， 学生掌握了平移、旋转和轴对称知识，固而学生对本节课的学习已经 具备了一定的认知技能。但是，在教学中发现，学生对于四边形的对 边、对角、对角线认识不到位，个别学生甚至不知道什么是对边，还 有的分不清对角和对角线，这就为学习平行四边形的性质产生了障 碍。还有的学生对平行四边形不是轴对称图形认识不清， 特别是后面 学完了菱形和矩形以及

4、中心对称后，更是对这几种图形和两种对称性 分不清。再有，大部分学生更关注对知识的掌握，而忽略了对学习方 法的总结。四、本节课的教法特点以及预期效果分析。本节课的设计，以建构主义理论为基础，以问题为载体，以学生 的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式.在教学过程中， 实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生 的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次 地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性.教师成为 课堂问题的激发者、有序探究的组织者、学生错误的澄清者、多角度 思考的促进者，使师生成为“数学学习的共同体”.本节课在教法上体现教师的“启发引

5、导”，帮助学生实现认识上 与态度上的跨越；在学法上突出学生的“探索发现”， 在教学过程中 立足于让学生自己去观察、去发现、去创造.利用多媒体、自制教具 辅助教学，增强教学的直观性、实效性.基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理 念，我将教材内容进行合理内化、整合，将教材中平行四边形性质的 探究活动完全开放，给学生充分探索的时间与空间，动手实验，动脑 思考.力图构建学生主动探索、获取知识的平台，使学生真正成为实 践的探索者、知识的构建者、愉快的收获者.另外，把书中几个练习题改编成有趣的解决实际的问题，并做一一连串变式训练，层层递进，层层加深，解决了学困生吃不了，优生 吃不饱的矛盾，培养了学生思维的严谨性、发散性、灵活性，培养了 自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的 主动建构者.在全体学生获得必要发展的前提下， 不同的学生还可以 获得不同的体验.应该说是对