小议公共事业管理学教学模式的构建.

1、小议公共事业管理学教学模式的构建ire一、创新型公共事业管理学课堂教学模式的构建（一）采用团队式学习模式团队式学习模式是指以一个小型组织化的学习环境为条件，以引 导学生自主探究、合作学习入手，以教师的有效教学和管理方式为手 段，以提高学生的学习能力和综合素质为目标的一种学习模式。团队 式学习模式的核心部分是组建高效的学习团队。学习团队不同于传统 的教学小组，与一般的学习小组相比，学习团队要具备团队意识，强 调队员之间的协调和整体配合。学习团队的主要特征是团队成员承诺 共同的工作目标和方法，并互相承担责任，学生团队的技能是相互补 充的。通过组建学习团队，学生在相互讨论的过程中，不仅有机会接触思考

2、和解决公共事业管理问题的新观点，通过有效合作也能够为公 共事业管理领域的实际问题找到合理地解决方案。团队式学习模式能 够摆脱传统课堂教学中学生学习的个体性以及与教师的单一对应性, 能够提高学生形成协作能力和沟通能力。（二）采用多维教学方法1团队讨论法。教师根据学生的学习情况、特长以及兴趣等进行分组，由学生自己组建学习团队，即学习小组成员选出队长，拟定体 现竞争精神的团队队名以及口号等。在教学中，对于既有学术争议又 与实际联系紧密的教学内容，教师采用团队讨论法进行教学。教师提 前把讨论内容提前布置给学生。学习团队利用课余时间搜集相关资料,并在课堂上认真讨论，学生根据自己的分析和理解自由发言和讨论

3、， 得出结论；然后由学习团队选出一位代表来向全班同学阐述其团队的 观点，使各学习团队都能够得到启发。2. 角色扮演法。该方法能通过学生的角色扮演来培养学生分析问 题和解决问题的能力，培训他们的管理技能，积累管理经验，有利于 学生综合能力的提高。3. 情景模拟法。模拟教学是指在课题上设置一定的工作情境，然 后让学生扮演不同的角色，并在这样的情境下开展具体的活动和工作, 从而体会工作中的不同感觉。通过学生角色扮演，来提高学生的实际 操作能力。4. 现场观摩。现场观摩是让学生亲自到公共事业管理部门的工作 现场去感受工作环境，了解工作情况，接触工作人员，学习他们的分 析问题和处理问题的方法，从而使学生

4、能将所学的理论知识与实际问 题结合起来，调动学生的学习积极性。二、创新型公共事业管理学课堂教学模式实施的成效（一）增强了学生的学习主动性公共事业管理学是一门实践性很强的课程，所以调动学生的 积极性和主动性非常重要。通过团队教学方式，有针对性地把理论知 识转化为有趣的团队实践活动，不仅使学生了解到所学理论知识的使 用价值，而且加强了学生的实践运用能力。在教师的指导下，学生为 了完成讨论任务，需要独立思考和相互讨论，使学生产生较强的任务 感，也培养了学生的责任心，正如调查问卷结果显示，83%的学生能 积极主动收集资料，完成团队讨论的问题，只有17%的学生不主动 收集资料。正如调查问卷中，某位同学所

5、写的，“这种深化课程改革， 我认为对我们大学生对知识的学习更积极、主动，同时获得知识的效 果比只专看书木和老师单纯的讲解好很多，并且激起同学的兴趣，各 展其长，融入一个团队中来。（二）培养学生的团队精神在每次的团队练习与活动中，都要求队长合理分配每个队员的工 作，使之通过各人的协作能更快更好地完成团队任务。在这一过程中 很好地培养了学生的团队精神和合作协调能力。通过调查问卷显示, 92%的学生认为自己通过团队学习，培养了自己很强的合作意识，8% 的学生认为自己偶尔能与其他队员进行合作。（三）加强学生的责任感在团队练习与活动中，对学生的责任感提出了很高的要求。是否 按时按量完成份内的任务不再只关

6、自己的事，而且影响到整个团队的 最终成绩，因此不负责任的学生会受到队员的批评，使之改进。（四）提高学生的学习能力每项团队练习与活动的设计，已不只限于课木的内容，而是要求 学生从课木的理论内容出发，通过收集并整理资料来完成。在这个过 程中，学生不再是单一的信息接受者，更多时候他们是信息的收集者、 创造者。对于学生而言，最大的收获将是学习能力的提高。通过调查 问卷数据显示，34%的学生认为通过角色扮演法能很好地掌握所学的 基本理论知识，58%的学生认为通过角色扮演法能掌握所学的基本理 论知识。45%的学生认为情景模拟的教学方法能加深自己对所学基本 理论知识的理解，48%的学生认为情景模拟的教学方法基本能加深自 己对所学基本理论知识的理解。52%的学生认为团队的学习模式能培 养自己分析问题和解决问题的能力，44%的学生认为团队的学习模式 基木能提高自己