三年级《纸与我们的生活》教学设计方案

1、三年级纸与我们的生活教学设计方案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）三年级下册第 112113 页内容。教材分析：该综合运用是在学生已经学习了吨、千克、克，并能进单位间的互化，又学 习了两位数乘除法和使用计算器的基础上安排的。活动安排的内容有：调查纸的用途，搜集、 整理用纸量，借助计算器讨论节约用纸的意义等。活动主题的选取视角独特，贴进学生的生 活。学情分析：本综合运用以“纸与我们的生活”为主题，容易激发学生投入的积极性。共 安排了四个层次的内容：调查纸的用途，搜集、整理用纸的数量，借助计算讨论节约用纸的 意义，向同学们提出倡议。教学目标知识与能力目标：1、在主动参与活动的过程中

2、，学会调查的方法，提高搜集信息、整理数据的能力。2、让学生在整理和计算的过程中，综合应用学过的克、千克、吨和两三位数的乘除法统 计等知识，感受到数学与生活的联系。情感目标：1、在交流、调查、计算的过程中，了解纸的用途，感悟节约用纸的重要意义。2、在解决问题过程中，鼓励学生独立思考，自主探究，使学生在活动中体验与他人合作， 并在交流中密切同学之间的关系。教学准备分析：学生准备：1、利用多种方法调查了解纸与人们生活的密切关系。2、调查用的统计表、收集的资料和信息等。3、调查学校每个年级学生每天的用纸量。4、收集各种各样的纸。教师准备：1、收集纸制品。2、自制多媒体课件。教学要点分析：重点：在调查整

3、理的过程中，学会调查方法，提高搜集信息、整理数据的能力。难点：利用所学的知识对搜集好的数据进行整理和计算。教学过程活动一：欣赏纸制品，了解纸与我们生活的密切关系。教师出示百宝箱。师：老师把一棵树装在这个小小的百宝箱里，同学们相信吗？这节课请同学们帮老师把 这棵大树找出来。教师与学生依次摸出纸杯，唐诗三百首、扇子、茶叶盒。师：没有摸到大树，为什么老师说是将一棵大树装在里面了呢？生回答。师小结：同学们真聪明，这不是真的大树，而是以木材为原料造成的纸制品。【设计意图：以“百宝箱”作为学习活动的线索，从一句“将一棵树装在里面”激发学 生的好奇心，然后在逐步摸出各种各样的纸制品，学生说出用途，了解纸与我

4、们生活的密切 关系，并渗透了纸的原料之一是木材。这个环节的设计力图在一节课的开始就抓住学生学习 的心理机制和情感因素，创设一个积极的思维情境，让学生形成一个欲罢不能的追求目标， 激发其强烈的求知欲望和兴趣，这将关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。】学生交流课前搜集的各种各样的纸。教师在学生介绍纸时让学生把纸贴到黑板上。小结：通过刚才的交流我们认识了许多纸及它们的作用（师指着黑板学生齐说）：锡箔 纸、复写纸,纸的作用真不小，我们的生活处处离不开纸。这节课我们就专门来了解一下纸与我们的生活。（师板书：纸与我们的生活。）。【设计意图：通过学生搜集各种各样的纸，进一步认识到纸与我们生活的密切联系，

5、培 养了学生阅读，上网等方面的实践能力。课堂上让学生汇报调查的结果，并展示给大家不仅 培养了学生的口头表达能力，而且提高了对数学生活性、实用性的认识，使学生觉得数学不 仅仅是枯燥的计算与数字也是精彩的展示与交流。通过学生搜集各种各样的纸，进一步认识到纸与我们生活的密切联系， 培养了学生阅读, 上网等方面的实践能力。课堂上让学生汇报调查的结果，学生与学生之间对话，学生与老师 之间对话，通过汇报与展示不仅培养了学生的口头表达能力，而且提高了对数学生活性、实 用性的认识，使学生觉得数学不仅仅是枯燥的计算与数字，也是精彩的展示与交流。】活动二：交流有关纸的知识。师：同学们课前搜集了这么多非常有特色的纸

6、，咱们还有一个任务， 调查有关纸的知识， 你愿意把你调查到的资料和其它同学来交流一下吗？学生交流自己查到的有关纸的资料。J J师小结：虽然纸的种类很多，但是我们在日常学习生活中最常用的就是木浆纸，也就是 以木头为原料做成的纸。【设计意图：小学数学综合运用是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要 任务的一种学习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学 有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 的教学理念。 因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。这一环节的设计就 充分体现了这些特点，学生通过各种不同的途径，查

7、找资料了解到与纸有关的各种知识，获得不同程度的发展。在课堂交流环节中，学生让学生交流搜集到的资料，学生与学生之间对 话，学生与老师之间对话，达到资源共享，提高了课堂的学习效率。】活动三：统计我们每天的用纸量并加以整理。1、展示交流课前调查班级学生用纸情况。师：在我们的学习生活中每天都要用到纸，我们在学习中都用纸来干什么呢？生：我们用纸来画画。生：我们用纸来做数学题。生：我们手工制做要用到纸。J J师：至V底我们每天会用到多少纸呢？同学们课前已经做了调查，你能将你的调查表向大 家展示一下。学生课前分别调查了一，二，三年级的学生用纸量，简单将调查表作一介绍。2、学生根据课前调查表合作探索。师：我们

8、每个年级的用纸情况到底是怎么样的呢？下面请同学们根据课前调查的情况对 调查结果作一简单的统计。3、班级交流。师：哪个小组能把你们小组的调查情况汇报一下。学生将不同的统计方法交流一下，其它学生观察一下从统计图表中发现了什么。师；老师从刚才同学们的介绍中也发现了一个问题，同学请看，这是老师刚才根据同学 们的计算填好的张统计表，观察一下，不同年级的用纸量的变化有什么规律？生：咱们每个年级的用纸量是不相同的，一个年级比一个年级多。师：你能猜想一下，四，五年级平均每人每天的用纸量是多少吗，为什么？生：四年级是*张，五年级是*张。因为四五年级他们需要的纸肯定是一个年级比一个年 级多。师：这是咱们学校调查后

9、的结果，实践证明，同学们的猜想是比较准确的。如果咱们要 算全校平均每人每天的用纸量，太麻烦了，如果我们选择一个年级的用纸量最能代表咱们学 校每人每天的用纸量，你认为应该选哪一个？生：选择三年级平均每人每天的用纸量 10。其它的不是太多就是太少了。师：你知道这10张纸有多重吗？每张纸约重 3克。10张纸约重30克。也就是说我们每 人每天用掉约30克纸。把这个作为一个数学信息，再加上几个，（屏幕出示）我们班有 50 人，咱们学校有20个班，你都能提出哪些数学问题呢？生：学校一共有多少人？生：我们班每天用去多少克纸？生：学校每天用去多少千克纸？生：学校一个周用去多少千克纸？生：学校一个月用去多少千克

10、纸？生：学校一年用去多少千克纸?师：咱们一起来计算一下，“学校每天用去多少千克纸？学校一年用去多少千克纸？” 这两个问题。（学生小组计算整理。）集体交流：全校每天用去约 30千克纸，一年用掉10950千克纸。有10吨还多呢。师：一棵树大约能造60千克纸，这样的话，几天要用去1棵树呢？生：60-30=2 天。师：算得非常准确。两天过去了，咱们小树林里的一棵大树就没了。一个月过去了，咱 们学校外面小树林里的树就差不多快没了。师：那咱们具体算算，一年要用去几棵树呢？生：10950- 60=182.5 （棵）师：十年树木，百年树人。一棵树大约需要生长十年时间才能用来造纸。一年过去了，180多棵树就被我

11、们砍掉了，五年过去了，咱们招远市区内可供造纸的树木就所剩无几了， 这只是咱们一个学样用掉的纸，如果有 10所这样的学校，100所这样的学校呢？为了给大家 造纸，筏木工人将车开进了美丽的大森林，（课件出示茂密的大森林图片）在一瞬间，一棵 棵大树倒下了，最后竟成了这样的场面。（师播放只剩下树桩的大地画面，）师：不仅我们的大森林不再美丽，而且，树木被砍伐给我们的生存环境带来的危害更大， 同学们请看。（课件展示树林乱砍乱伐的危害）看到这样的场面同学们有什么话想说的吗？生1:这个场面太恐怖了！看着特别不舒服！心里很难受！生2:太可怕了，这一棵棵树被砍伐，实在太可惜了。生3:保护环境，保护树木真是太重要了

12、。J J师：同学们说得非常好，节约用纸，作为一名小学生，我们应怎样节约用纸？生1:爱护书和本子。生2:用过一面的纸我们可以用背面来画画或是做演草纸。生3:在过年的时候少用贺年卡。我们要把作业写规范，不随便撕本子！生4:我们可以收集废纸，把废纸卖掉，再让它们变成新的纸。（设计意图：在综合运用数学知识的同时，充分利用其中的思想性、教育性，对学生进 行热爱祖国、热爱人民、保护环境、节约能源、团结协作、合作交流等的思想教育，培养学 生良好的情感、态度、价值观。让数学知识更加人性化，具有思想性、教育性，和人文精神 从情感态度的角度来说，对于小学生来说，随意用纸、浪费纸所造成的后果是无法想象和体 会的，鲜

13、活的数据、形象的比较、可怕的场面，为突破这个瓶颈起到了很好的作用，从而在 学生的心田里种下节约用纸，人人有责的意识。）活动四：通过计算，明确废纸回收的意义。师：纸与我们的生活十分密切，读书写字都需要，我们离不开它，但是我们可以将用掉 的纸收集起来用来造再生纸。真是个好主意。废纸不光可以变成再生纸，还有其它的重要意 义呢。有数据可以证明.树爷爷要亲自告诉我们有关废纸的作用。（课件出示：1吨废纸的作用：1吨废纸可生产再生纸800千克，能节省化工原料300千 克，节约电600千瓦时，节约水100吨，少砍伐17棵大树。）如果把我们一年用过的10吨纸都回收并加以利用，可以节省多少原料呢？能少砍伐多少 棵

14、大树呢？还是以小组为单位，算一算。集体交流：10吨废纸可生产再生纸8000千克，能节省化原料3000千克，节约电6000千瓦时，节 约水100吨。10吨废纸可少砍伐170棵大树。表扬算得又快又准的小组。通过刚才计算，你想说什么？学生交流感受废纸回收的重要意义。师：事实胜于雄辩，我们用所学的数学知识，算出了准确的数字，从数学的眼光了解了 废纸再利用的重要性。（设计意图：引导学生对计算结果作出正确分析，让学生认识到真实的计算结果是说明 问题的重要依据，初步感受到数据的说服力。当学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数 学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践运用这一环节，从数学的角度，用数学的 思

15、想方法认识生活世界中的事物和现象，并分析和解决自身生活和社会生活中的问题。其实 质是学生学会学习与学会生活的统一。学习与生活的统一，使学生体验学习的价值，学习的 成功，增加学生对学好数学的信心。）活动五：回顾反思，深化认识。1、同学们，纸与我们的生活密不可分。一页纸就是一页金，举手投足间珍惜一张纸， 就等于造林一片。你是否远离了一次性纸杯？你是否用纸的背面写过字？你是否用旧挂历纸 包过书皮？你是否把废纸与垃圾分开处理？我们只有一个地球，让我们从自身做起，从节约 每一张纸做起，珍惜和保护我们的生态环境。节约一张纸，挽救的可能是一棵大树，甚至整 个森林节约不仅是美德，更是责任。同学们通过这一节课的

16、学习你有什么收获呢？每人说 一句你最想说的话。学生交流将所说的话贴到黑板上。2、对于咱们身边的一些不环保，不节约同学，你想对他们说些什么呢，把今天咱们了 解到的告诉他们，同学们根据本节课的学习写一篇倡议书。（设计意图：综合运用的最后安排了向周周的同学提倡议书的环节，这样的安排不仅再 一次对学生进行节约教育，培养节约意识，而且使学生的不同感受和想法得到抒发，给学生 展示自己的空间。）创新特色小学数学综合运用是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学 习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不

17、同的发展”的教学理念。因此，它具有 强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。通过有效数学思考，形成解决问 题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学综合应用活动课时，仍需把握 这一灵魂。数学综合运用课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的 自主性更强。1、 “资料调查与数据整理”，让学生自主学习。“资料调查与数据整理”是学生自主学 习的主要方式之一，本活动很好地体现了这个方式。在活动中通过组织学生观察、调查、研究、解决问题的活动中，创设了共同目标、共同研究、明确分工、个体负责、资源共享、荣 誉共享的需要，经历活动的过程是学生学会合作、体验合作、形成团队意识，发挥团队作用 的过程，体验合作的需要。弓I领学生走出教室，走进他们生活的家庭、社区、社会和自然界， 把生活世界中的具体事物和事例，自然现象和社会现象，一个一个的实际问题，视为认识的 对象，应用数学的空间，拓展了数学学习的视野和数学学习的空间。把学生学习数学，从习 题到习题，书本到书本这一狭隘的思路上解脱出来，改变数