教师专业发展的三个途径教师专业发展的内容

1、教师专业发展的三个途径教师专业发展的内容更新两个理念 1. 延续理想的价值观。老师的价值取向受社会生活变化的冲击 , 表现出崇高的历史责任感与现实的功利主义之 间的矛盾。教师在学生身上延续的不仅是知识 , 还有理想、意志和做 人的准则。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业 , 教育中没有 什么比“生命成长”的价值更重要。教师要以学生的方式理解学生 , 以发展的形式教育学生 ,形成“让学生能走的走 , 能跑的跑 ,能飞的飞” 的学生观 ,以及“学习好的学生是老师钻研业务的老师 , 学习差的 学生是教师改进教学方法的老师”的教学观。2. 与时俱进的课程观。 开发校本课程有利于提高课程的适应性 ,

2、 用学科的眼光看世界 ,教师不是教科书的执行者 , 而是课程的开发者。 为此,我校开发“生存方式与未来发展”的校本课程 ,以此为牵引 ,开 展主题系列活动 ,让学生考察当前社会的生存方式 , 谋划未来的发展 , 培养学生创造性的人格 ,从而形成学校的品行教育特色 ; 开发“异域文 化与本土文化”的校本课程 ,以本土文化精华 ,培养学生学习异国语言 的兴趣,增强学生参与国际交流的意识 , 从而形成学校的语言文化教 学特色;开发“科技进步与生态环境” 的校本课程 ,为学生提供接受科 学教育的机会 , 促进全校师生追求科学素养 , 从而形成学校的科学教 育特色。拓展两种能力1. 终身学习的能力。在学

3、习化社会中 , 教师要勤于学习 , 做终身 学习的模范和一个真正的“读书人”。教师要重视理论学习 , 在“高 度”上着力 ,重视业务学习 ,在“精度”上提高 ,重视广采博收。学校 重点抓老师的四种知识构建 :一是本体性知识 , 即特定的学科知识。二 是条件性知识 ,即指导学生身心发展的知识和学生学习的知识 , 教师 既要知道教什么 ,又要知道怎么教。三是实践性知识 , 这是教师长期教 育实践的总结和升华 , 对教师本体性知识的传授起指导作用。四是文 化知识,即特定学科以外的知识 , 理科教师应该有比较广阔的社会人 文知识, 文科教师也应该具有科学技术方面的知识。2. 教育科研的能力。科研与教学

4、的结合是教师快速成长的一条 “捷径”, 也是学校培养教师的一个策略。 为使教科研工作顺利开展 , 真正提高教师教科研能力 , 教师要自觉融入三个隐性组织。一是研究 型组织。教科研是一个持续的研究过程 , 是不断发现问题和解决问题 的一种探索 , 教师在这个过程中就是研究者。学校努力成为一个研究 型组织,学校的一切事务 ,包括行政事务 ,都以一种研究的态度来处理。 二是发展型组织。教科研的根本目的就是促进学校自主持续地发展 ,确立学校的教育前景及发展目标 ,好校长的作用很重要 , 但唯有学校 全体教师共同发展才能保证学校的持续发展。 三是开放型组织。 教科 研不能以“学校为井” , 然后“坐井观

5、天”。教科研不仅需要校内同 一学科和相关学科教师的共同努力 , 而且需要校内外教育相关人士的 合作与共建。面对教科研的挑战 ,教师要以一种开放的心态 , 主动邀请 其他老师观摩、评点自己的课堂。实施三项工程1. 深化“凝聚工程”。我校以各种研讨会、党史团日活动、老 师定期体检和春节家属团会等为载体 ,增强团队凝聚力 , 使全体教师 共荣、共进、共忧患。学校坚持民主集中制原则 , 并以“注重实绩、 群众公认、公开公平”的原则进行中层干部的选拔 , 达成以民为本的 共识, 调动全校教职工的积极性。2. 优化“青年工程”。我校以开设“初为人师班”“崭露头角 班”“当家作主班”的形式 , 开展谈体会、

6、赛课件、比教学、练基本 功、上研究课等一系列活动 ,创设环境 ,练就青年教师的教学基本功。学校通过成立青年教师教育教学研究会 , 突出主题性研究 , 使青年教 师充分发挥个性特长。 研究会下设学校德育和班级管理研究会、 课堂 教学研究会、课题研究和写作研究会、奥林匹克竞赛研究会等部门 , 围绕学校教育教学工作的中心和学校长期发展计划开展系列活动, 定期组织业务学习、同步考试、年度评优课。学校还采取“师徒结对” 的策略,青年教师在老教师的言传身教之下 ,吸收经验 ,逐渐成长为学 校的教学骨干。3. 强化“名优工程”。学校应把培育名教师、建设优质课堂作 为培植教师文化的重要渠道。 我校通过成立学术指导委员会、 德育工 作指导委员会 ,构建学校人才高地 ; 努力培育“学科大师” ,打造“学 科梯队” ,确保学科建设