人教版七年级语文下册《五单元阅读22 在沙漠中心》研讨课教案_0

1、在沙漠中心教学设计教学目标1、培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。2、品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。3、探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。教学重点体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。教学难点认识探险的真正意义，体味生命的价值。教学课时一课时。教学过程一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼但今天，让我们将时光回

2、转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。二、检查预习1、生字词认读和积累（可采用听写、齐读等多种方式，注意用好课本）。2、集体朗读课文“导言”。提问：从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容？要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和主要内容。3、介绍有关的背景知识。背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生

3、的故事）。三、整体感知内容，理清文章思路1、速读全文，理清文章思路。教师：文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡，从痛苦、绝望到坚定、顽强的心理活动过程。请根据记叙内容划分文章层次，划分时要注意从文中勾画出相应的语言标志，思考自己划分的理由。学生速读，划分层次，互相讨论。全班交流发言。（要求陈述自己划分层次的依据）2、默读全文，体味人物心理活动，了解人物心理变化的历程。用5分钟时间，默读全文；根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。（提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读）就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情？然后用一个

4、词对这种心情加以概括，并记下这个词。全班交流。（要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文）例：痛苦、绝望极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身；再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望难受、宁可、不喜欢平静、宁静幽默、轻松渴望、期待、希望幸福、没有遗憾坚定、顽强。学生复述“我”心理活动的历程。（要求：按段落顺序，以板书的词语为线索；其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记；补充或纠正）四、研读细

5、节，品味语言1、默读第一部分，从描写“沙漠”险恶的句子中，找出你认为写得最好的，说说它们的作用。例：“寒风以躲避它的来犯”，用比喻手法，写出了沙漠寒风无遮无挡的肆虐狂烈，与“我”的无处躲藏、弱小无助形成鲜明对比，强调“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和痛苦绝望。2、通过描写与自然搏斗的过程，表现了“我”什么样的思想感情？明确：有痛苦、有绝望，但在痛苦和绝望中，从没有放弃过对“生”的希望和努力。3、文章的第二部分主要是通过人物心理活动描写，表现作者的思想，揭示人生意义。默读第一个层次，思考回答：和第一部分相比，这部分语言显得乐观、幽默、坚定，请举例分析。例：“说实在的变成有点残忍的童话

6、故事”乐观、宁静“如果人体不能忍受如此短促”幽默“如果我能回去我需要生活”坚定、执著、顽强4、讨论：作者笔下的“生活”指什么？作者是怎样阐述自己的“生活”的？明确：指在自己从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。与农人对比，表明“生活”是一种平凡的事业，是人生的责任；与“芸芸众生”荒唐而短促的礼拜日相对比，表明自己因“生活”而幸福、满足，死而无憾。5、大声地自由朗读第13、14、15自然段；探讨“飞行员的飞行”和“农人的耕种”有什么相同点。明确：飞机的尾翼划过长空，就像农人的犁铧犁过大地。崇高的飞行事业和农民耕田一样，都是平凡的事业。无论是飞行

7、员还是农人，他们的人生真谛都是一样，都是在承担着一份自己视为生命的职责。农人视土地为归宿，飞行员在群星中寻找自己的真理。6、理解圣埃克絮佩里“我喜欢的不是危险那就是生命”和他热爱的充满着生命危险的航空事业。明确：“我”不喜欢用生命去冒险，探险需要冒险，但冒险绝不是探险。“我”热爱生命。因为热爱生命，就要让自己的生命有价值。有价值的生命是勇于承担自己应该承担的责任并为之努力奋斗的生命，为了这份责任，哪怕牺牲生命也在所不惜。这种牺牲不是冒险，而是为了人类的崇高事业恪尽职守、竭尽全力的生命责任。7、从文中找出一句你最喜欢的话，大声朗读，读出作者的思想感情和你的感悟。五、拓展，总结1、圣埃克絮佩里和他

8、的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有着生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？圣埃克絮佩里向我们揭示的“探险”的真谛是什么？读了课文，我们有了一定的感悟和体会，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么说的。（展示投影，学生齐读）“一个人的一生在时间长河中是无比短促的，单独一个人的生命是无所作为的；人的生命所以有价值，从纵的方面来说，是保证人类文明的延续与昌盛；从横的方面来说，是促进人类的交往与团结。有意义的一生是履行人的职责的一生。”明确：探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。人类文明的发展史，首先就是人类不断探险求索，不断超越自我，不断迈向全新领域的历史。圣埃克絮佩里和他的同伴们，为了人类文明的延续和昌盛，在航空“探险”中寻找真理，忠实地履行自己生命的职责，即使是到了山穷水尽的地步，也决不轻易放弃生的职责，坚持着“继续走下去”的坚定信念。他们用自己的行动，用自己的坚持，坚守着生命的责任，定义着“生的意义”和“死的价值”。确实，一个人的一生在时间长河中是无比短促的，但是，每个人都有自己的职责，每一个人都应该在对自己职责的忠实履行中实现生命的价值。现在，老师要