护理教育的课程(护理教育学第四章)

1、护理教育的课程(护理教育学第四章),第四章 护理教育的课程,护理教育的课程(护理教育学第四章),学习目标,识记： 课程含义及功能； 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； 护理教育课程设置的基本原则； 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。 理解： 学分制与学年制的区别 课程标准与教科书的关系,护理教育的课程(护理教育学第四章),第一节 护理学课程概述 Overview of Nursing Curricula,护理教育的课程(护理教育学第四章),课程的概念与功能 Concept and Function of Curriculum,护理教育的课程(护理教育学第四章),（一）广义的课程

2、概念 1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会 各类教育活动 （二）狭义的课程概念 是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。,护理教育的课程(护理教育学第四章),（三）课程的功能 学校培养人才规格的具体体现 师生开展加血活动的基本依据 学生汲取知识的主要来源 对学生的全面发展起决定作用 评估教学质量的主要依据和标准,护理教育的课程(护理教育学第四章),护理课程的目标,自学思考题 1.课程目标具有哪些特点？ 2.制定护理学课程目标有哪些依据？,护理教育的课程(护理教育

3、学第四章),护理学课程的类型与结构 Types and Structures of Nursing Curriculum,护理教育的课程(护理教育学第四章),（一）课程的类型 ,课程类型,学科课程,活动课程,广域课程,核心课程,科学性、系统性、规律性,注重学生，与学生实际生活紧密相连,学生视觉下的整体性,跨学科、综合化、注重学生,护理教育的课程(护理教育学第四章),（二）护理学课程的类型与结构1、按课程类型,公共必修,包括政治、德育、数学、化学、计算机、外语、劳动教育和体育训练等课程,专业必修,包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、微生物学、寄生虫学和药理学

4、等,专业核心,包括护理学导论、基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、传染科护理学和精神病护理学等,专业基础课程,护理学专业课程,公共基础课程,护理教育的课程(护理教育学第四章),2、按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、专业基础课程、护理专业课程 3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课 5、综合课程类型结构,护理教育的课程(护理教育学第四章),护理学课程设置的基本原则 Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment,护理教育的课程(护理教育学第四章),（一）科学技术发展和社会

5、进步是促进护理学 课程发展的动力 （二）培养目标是护理学课程设置的根本依据 1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致 （三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件 1、教育理念的更新对护理学的影响 2、教学原则对护理学课程的影响 3、课程载体变化对护理学课程的影响,护理教育的课程(护理教育学第四章),第二节 护理学的课程计划 Instructional Program of Nursing,护理教育的课程(护理教育学第四章),课程计划的概念 Concept of Instructional Pro

6、gram,护理教育的课程(护理教育学第四章),课程计划又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学习组织教学和管理教学的主要依据。,护理教育的课程(护理教育学第四章),护理课程计划的基本结构 Basic Structures of Nursing Instructional Program,护理教育的课程(护理教育学第四章),（一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时

7、分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明,护理教育的课程(护理教育学第四章),主干学科和主干课程 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须具备的专业理论与技能体系。 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开设的有关课程。 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不得任意删减。,护理教育的课程(护理教育学第四章),教学进程表,将课程设置根据总体安排、时间分配、设计成表 开设课程的类型、门数、具体科目的时间安排 每门课程在整个教学周期内的位置和开设的先后顺序 总学时数和周学时数 考试、考查的安排等,护理教育的课程(护理教育学第四章

8、),护理教育的课程(护理教育学第四章),护理教育的课程(护理教育学第四章),培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是计划的表现形式,护理教育的课程(护理教育学第四章),编制护理学课程计划的原则 Principles of Formulating Nursing Instructional Program,护理教育的课程(护理教育学第四章),（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求 （三）保证教学内容的完整性、系统性 （四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性

9、,护理教育的课程(护理教育学第四章),学年制与学分制 Academic-year System &Credit System,护理教育的课程(护理教育学第四章),相同点： 都属于课程管理和学生学籍管理的制度 不同点： 对学生学习量计算方法的不同,护理教育的课程(护理教育学第四章),一、学年制 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 规定：学生按入学时间的先后 ，编入相应年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年的课程科目和学时数，并考试合格，方能获得毕业资格。,护理教育的课程(护理教育学第四章),一、学年制 优点：整齐划一，便于管理，有利于稳

10、定教学次序，保证教学质量，便于按计划统一分配。 缺点： 统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动发展 不利于节约教育资源,护理教育的课程(护理教育学第四章),学分统计方法 学分（credit）计算方法 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时学满一学期，通过考试，记1学分,护理教育的课程(护理教育学第四章),学分统计方法 绩点（grade point）计算方法,绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为5个等级，并折合成相应的绩点,我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制平均学分绩点 （grade point average, GPA

11、）,护理教育的课程(护理教育学第四章),GPA的计算方法 标准算法： GPA=大学成绩的加权平均数*4/100 常用算法： 某门课程的学分绩点=该课程的学分*该课程的绩点 平均学分绩点=（课程学分*课程绩点）/ 课程学分,护理教育的课程(护理教育学第四章),二、学分制,学分制优点 1、有利于因材施教 2、引入竞争机制 3、推动学校管理制度改革 4、有助于培养复合型人才,学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分,护理教育的课程(护理教育学第四章),第三节 护理学的课程标准与教材 Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching

12、,护理教育的课程(护理教育学第四章),护理学的课程标准 Syllabus of Nursing Teaching,护理教育的课程(护理教育学第四章),课程标准（syllabus） ,又称教学大纲，是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程计划，以纲要形式编制的关于一门课程教学内容及要达到的要求、教学实施建议以及课程资源开发方面的指导性文件。,护理教育的课程(护理教育学第四章),护理学课程标准的结构 （一）前言： 定性描述课程的性质、价值与功能，阐述课程的基本理念，详细说明课程标准的设计思路和整体框架 （二）课程目标： 明确各门课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面共同而又各具特点

13、的课程总体目标和分类目标。 （三）内容标准： 将课程目标具体化，按照学习领域、主题或目标要素阐述学生在不同阶段实现的具体学习目标,护理教育的课程(护理教育学第四章),护理学课程标准的结构 （四）实施建议： 针对课程标准的实际运用和课程实施的各个环节，提供教与学的建议、教材编写建议、评议建议、课程资源开发与利用建议 （五）附录： 列举各种教学参考书和资料，以及其他教学资源,护理教育的课程(护理教育学第四章),编制护理学课程标准的原则 （一）符合课程计划的要求 （二）体现素质教育的理念 （三）精选终身学习必备的基础知识和基本技能 （四）强调学习的过程与方法 （五）提出有利于学生发展的评价建议,护理

14、教育的课程(护理教育学第四章),护理学教材 Subject materials of Nursing Teaching,护理教育的课程(护理教育学第四章),教材（subject material）,又包括教科书、讲义、补充材料、实验实习指导及视听教材等，根据课程标准所规定的内容和教学法的要求，以简明、准确的文字（图案）系统地阐述一门课程的知识，是教师教学和学生学习知识的载体。,护理教育的课程(护理教育学第四章),教科书（textbook） ,即课本，是根据课程标准和学生的接受能力，为师生教学应用而编制的教学用书，是教材的主体。教科书是师生教学的主要材料，考核教学成绩的主要依据，学生课外拓展和深化知识领域的重要基础。,护理教育的课程(护理教育学第四章),编制护理