摇船调说课稿

1、摇船调说课稿 周营中心小学 邵丽一、设计思想我执教的是摇船调。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的谜语对答歌。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。首先以歌曲浏阳河为导入，在教学过程中注重以学生为主体的自主、合作、探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活

2、动中尝试发挥学生的创造能力，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解；层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。教学设计让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。二、教学目标1、情感态度价值观：通过歌曲摇船调的学习感悟谜语的乐趣，丰富学生对民族歌曲的情感体验；感受浓郁的生活气息和诙谐的情趣；激发学生喜爱民族音乐的情感。2、过程与方法：在教学过程中注重以学生为主体的自主，合作，探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中

3、尝试发挥学生的创造能力。并且在教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。3、知识与技能：学生学习歌曲摇船调，感受“对歌”这一演唱形式，以聆听为主线，学习反复跳跃记号，能用优美的声音演唱歌曲；在层层深入体验中培养学生即兴创作表现的能力。三、教材分析以音乐审美为核心；以音乐文化为主线；以音乐学科为基点；加强实践与创造；加强综合和渗透；把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。这是一首流行在台湾人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用/拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了小节的衬词和小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了

4、客家儿童爽朗、活泼的性格特征。四、学情分析1、分析三年级学生的心理特点：活泼，好动，好奇心也很强；他们在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对比二年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。对音乐已经有一定的认识能力，能够更主动的学习音乐知识和技能，音乐的表现力和创造力都有所提高。2、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。3、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。试教的时候，采用的是反复范唱、学唱的手法，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。五、教学建议1、遵循听觉艺术的感知规律，以倾听为主。音乐是听觉的艺术，听尤为重要。一定要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，那么，教师的讲解、提示，力求简明、