小组合作学习

1、小组合作学习指导手册,寮步中学,开展 “学生为主体 以问题为导向”的小组合作学习的教学模式改革是教学管理中非常系统的工程，涉及班级管理、课堂教学，评价制度等方方面面的工作。下面就课改所涉及的主要环节和工作进行详细阐述，作为课改各项工作实施的指导手册。,实施方案,一、学习小组的构建,学习小组划分的原则 学习小组管理架构的构成和分工 学习小组的培训计划 学习小组的文化建设 学习小组的评价方案 活动促进班级文化的形成和小组的成长,（一）、学习小组划分,原则：“同质结对，异质编组，组间同质”,学生构成：以第一次月考成绩为标准，将学生分为a、b、c三层，结合管理能力、性格特征、科目均衡等组建“aa、bb

2、、cc”的六人组。,aa结对，即可以合作交流，又可以竞争提升,abc三层分组，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。,保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争，有利于公平地开展小组评价、激励。,座位安排：为了让小组更容易形成凝聚力、战斗力，在座位的安排上应该有所规划，统一“tt”排布。让学生在独立的空间内，共同学习、相互帮助。,“tt”排布的优点： 各小组空间相对独立，便于开展合作学习 更易形成小组凝聚力 更易对各小组进行评价,（二）、小组管理架构的构成和分工,学习小组是一个整体，是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务有明确分工，并且

3、要明确落实到人。奉行自主推选，责任落实制度，有问题先找负责人。,职位安排： 常务小组长 常务副组长 学科组长,常务小组长是小组的核心，是小组管理成败的关键。 常务小组长必须精挑细选，要求：严于律己、成绩优秀、责任心强。 明确责任分工，做好培训工作。,常务小组长:小组的领导者，主抓小组内的全面工作（主要侧重学习）,常务副小组长应是常务组长的战友，团结统一是有效管理的关键。 常务副组长学习成绩可以弱些，但必须责任心强、敢管敢做。 明确责任分工，做好培训工作。,常务副组长:协助常务组长管理小组内的工作（主要侧重纪律、卫生、体育锻炼）,做好工作的分工，人人有事做，事事有人做。 分管该科组作业的收交、派

4、发、记录，并及时将作业完成情况汇报给科任老师。,学科小组长: 根据学生各科成绩的情况，设置学科小组长，负责本学科的各项学习工作的开展。,（三）、小组小组培训计划,在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有开展系统有效的培训，明确小组长的职责，才能充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。,培训计划： 学习小组学前培训班主任、科任老师 常务正、副组长培训班主任 学科小组长培训科任老师,1、学习小组学前培训班主任,时间：第九周所有第五节课 培训内容： 、培训口语表达能力：自我介绍 、规范举手动作和明确发言要求 、朗读能力训练 、明确小组合作学习文化

5、制度 、小组的管理制度学习,2、常务组长培训班主任,时间：一周两次，一次在周日晚修第一节。 另一次时间班主任自定。 培训内容： 、明确常务小组长的作用。 、小组长小结过去一周的情况、反思不足。 通过讨论，互相得到启发。 、班主任总结、并提出要求和目标。,3、学科小组长培训科任老师,时间：时间自定 培训内容： 、明确学科小组长的责任： 、学科小组长小结过去一周学习的情况， 扬长补短，互相启发。 、科任总结、并提出要求和目标。,( 四)、小组文化建设,小组文化是一只无形的手，是一根无丝的绳，是形成小组凝聚力、战斗力的有效力量。可以说，小组文化的好与否，决定了小组应用的成与败，影响了教学质量的升与降

6、。确切地说，良好的小组文化是撬起课堂质量的力量。,小组文化建设的近期任务,、制定小组名称。 、制定小组口号； 、制定小组公约（组规）。 通过小组成员共同制定各项规章制度、以增强小组成员对本小组的集体认同感，激励每个组员为达成本小组目标而共同努力。,小组文化建设的长期任务,通过开展各项竞赛、评比、展示活动，以促进小组成员对本小组的集体认同感，归属感，激发小组的战斗力！,（五）、学习小组评价方案,学习小组的建设关系到班风的营建和学风的营建，科学合理的评价尤为重要。为了营建积极向上、大胆创新、互帮互助的组风，为此我们建立符合本校校情的评价方案。请老师们积极思考，实现个人评价到集体评价的转变。 小组合

7、作学习的生命力是否长久关键在于小组培训、文化建设、评价制度。,学习小组评价细则我们的小组竞争机制，不仅仅只是体现在学习上，是学生在学校方方面面的综合评价，即包括纪律、宿舍、卫生、学习等。,小组总得分小组德育分+小组学习分 小组德育分 小组学习分,按校规、宿规得分、扣分进行评价；但个人扣分、加分直接归到所在小组德育分内。,包括：课堂、作业表现分； 自习表现分； 学习成绩分。,课堂表现分,科任可以根据实际情况，增加或减少评分项目，只要有助于提高学生的学习积极性，提高课堂的效率即可。 评价的及时性、多样性。 一节课完成后，任课老师对各小组的课堂得分进行统计，得分最高的前三个小组加3分，四六名的加2分

8、，七九名的加1分，没参与的小组加0分。,作业完成情况分,科任老师根据各小组学生作业的完成情况（是否独立完成，完成的质量）进行评价， 整组独立完成且完成质量好的加3分； 整组独立完成但完成质量一般的不加分； 整组独立完成但完成质量差的扣1分； 小组内有出现抄袭作业的，该小组扣3分； 这些小组的作业得分统一计入该科课堂评价内，结合课堂评价的得分统一计算。,自习表现分,评价时间：早读、晚修 值班老师、巡堂行政根据各班各学习小组的学习情况（参与度），纪律情况给予平分，表现优秀的小组加2分，纪律差的小组扣12分。,学习成绩得分：（小组成绩分基础分+激励分）,基础分：根据考试小组平均分高低，分成三个等级，

9、1-3名为a等级、4-6名为b等级、7-9名为c等级。单元测试基础分依次为：2、1、0分；月考基础分依次为10、6、0分。 激励分：以小组平均分为基准， 两次都保持在a等，单元测试加2分，月考加5分； 进步一名，单元测试加1分，月考加2分； 退步一名单元测试扣1分，月考扣2分； 两次考试都是最后一名的直接扣3分。,例如：某组上次月考排名第1，本次排名第2， 那基础分为a等级加10分；激励分两 次都为a等级加5分；但退步一名扣2分 最后得分=10+5-2=13；,小组得分统计,每节课完成后，科代表将该科课堂得分统一记在后面 ， 每天早上班长将昨天各小组的得分记入*班学习小组得分统计表，一周后由班

10、主任统计公布。,小黑板上,科任每节课后给各小组评分,表彰与奖励,各班每周根据各小组的得分高低评出二个优秀学习小组，每周班会课给予表彰（学校统一做奖章）。 各班每个月评出一个优秀学习小组、三个优秀小组长，在级部会议给予表彰，必要时可请优秀小组代表进行展示、经验介绍。 各班一学期评出一个优秀学习小组，三个优秀小组长，在结业大会给予表彰，并组织他们外出活动一次（初定）。,“学生为主体 以问题为导向”的小组合作学习的教学模式是以“问题为驱动，小组合作为学习方法”的教学模式。 具体指教师通过认真研读教材并结合学情，将知识和技能精心创设成一个个问题，学生通过个体自学、小组合作、教师引导等过程解决问题，从而

11、建构真正属于学生自己的知识，技能的教学过程。,二、新课堂模式的构建,新教学模式是以“任务为主线、教师为主导、学生为主体” 小组合作模式。其基本环节是：,新课堂模式的环节,定标导学,1、定标导学,把教学内容设置成对于学生来说很有“吸引力”的学习目标（问题） 课前把学习目标通过投影或黑板进行展示，最好是黑板，能贯穿整个课堂。 学习目标要简洁明了，一般不超过3个。 功能：导向性、目标性、激励性、评价性。,高效课堂的方向,2、自主学习,通过教学引入，带领学生进入学习情境，创设问题，激发学生的求知欲。 学生带着问题进行独立自学，快速完成自学任务。从整体上感知所学的内容，解决容易的，标注不解的。 期间学生

12、必须独立思考，不允许学生讨论。 教师在这过程中要关注学生的自主学习的情况，通过鼓励、督促和个别辅导等方式促使学生高效完成自学任务。,高效课堂的基础,3、合作探究,学生在自主学习的基础上，以学习小组为单位开展合作学习。 通过小组内的个体展示（成果、疑问），修正个体的认知偏差，解决部分疑难问题，并标记不能解决的疑难问题，做好展示准备。,高效课堂的关键,在这环节里，教师一定要设计周全，尽可能将合作探究中和可能出现的问题和须强调的事项提前说明，让小组合作探究变得流畅且有效。,4、成果展示,教师根据学习目标，有序地组织引导各小组开展有效的学习成果展示。 小组展示时要自信，声音要响亮，语言要精练，书写要工

13、整。（培训、锻炼）,高效课堂的展示,在这环节里，教师组织引导各小进行展示，控制展示的时间、方向、范围；注意收集学生中共性的问题；及时多样地鼓励学生；尽可能让小组成果展示精彩而实效，让学生喜欢。,5、释疑解难,针对学生暴露出来的带有共性的疑难问题进行讲解。 教师的教导（突出重点、难点） 引导（把学生思维引向深入）作用 辅导（学生中存在的普遍性问题）,课堂难点的突破,将知识难点分解为多个子问题，由易到难逐步引导学生思考、突破。让学生经历知识的形成过程。,6、检测提升,精选一些有代表性的练习通过多种形式对各小组进行检测。（基础检测，面向全体，注重检测c） 为进一步激发学生的兴趣，引发学生更为深入的思考和探索，教师可以抛出一些具有挑战性的问题，供学生思考或练习、讨论，实现第二轮自主互助学习。（能力提升，