花雨缤纷入梦甜

1、花雨缤纷入梦甜琦君桂花雨教学解读闫学台湾女作家琦君的散文桂花雨入选人教版小学语文五年级上册，苏教版小学语文四年级上册，与原文相比，两个版本都有删改。虽然经过删改后的文本多少有些令人遗憾，但我们还是能够闻到琦君文字中那股浓郁的桂花香味。对琦君来说，那是故乡的味道；对读者来说，那是文字的气息。这篇文章像琦君的大部分回忆性散文一样，文字是香甜而温馨的。对故乡的思念，对童年生活的怀恋，都散落在那阵阵的桂花雨中。文章以“桂花雨”为题，首先在读者眼前营造了一个充满诗意的美丽图景，就像一个香甜的梦境，把读者吸引到这个梦境中。文本首先提出桂花在自己心中的重要地位：小时候对什么花都不懂得欣赏，唯独对桂花是个例外

2、。在这里出现了一个具有转折关系的句群，以人教版为例：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。作者从开花时和不开花时桂花的两种状态来说明桂花树的样子笨拙，不像梅花那么有姿态，也不与繁花争艳，接着才道出自己对桂花情有独钟的原因是由于桂花的香气实在太迷人了。在桂花雨原文中，琦君喜爱桂花的理由更加率真：迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气，但我宁可俗，就是爱桂花。1宁可被人看作俗气，也要吃桂花，可见桂花的香气是多么迷人。在琦君的文字中，把摇下来的桂花用来做糕饼、泡茶，做桂花

3、卤和桂花栗子羹，无不与“吃花”有关。于是，为了能“吃”到这香甜的桂花，自然就有了童年时记忆深刻的摇花乐和那阵阵的桂花雨。围绕“摇花乐”，作者写了童年时与桂花有关的记忆。母亲在台风季节的担心，桂花盛开时小村人家“没有不浸在桂花香里的”，这些记忆都充满了温馨。“浸”字本与液体有关，取“浸泡”、“让液体渗入”之意，但在这里作者却说“浸在桂花香里”。按照一般的说法，这个句子本来可以这样说：至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。但琦君不用“飘”而用了一个“浸”，这个“浸”字给读者的感觉是，这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的；它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村每一户人家的角角落落，也沁入了小村

4、每一个人的肺腑之中。与“浸”相比，“飘”就太“轻”了，没有这种完全被花香沉醉的感觉。这个“浸”字在文本中出现了两次，另一次是也是这样的用法：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这里除了“浸”字的用法十分精妙，还表现在两个用词上：“全年”强调了桂花给故乡人带来的幸福是不分季节的；“整个村子”则强调桂花对故乡人来说是家家户户都不可或缺的。令人欣慰的是，不论是人教版还是苏教版，尽管都对原文改动了不少，这个关键字却得到了保留。作者描写摇桂花的场面是紧张而欢乐的，读者仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树，看见了那一阵阵金色的桂花雨纷纷飘落，也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊：“啊！真像下雨，好香的

5、雨啊！”摇花对母亲来说，是居家过日子必须要做的一件事，因为做糕饼、做桂花卤都要靠它；但对一个孩子来说，摇花不仅“是件大事”，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活欢乐的记忆。在琦君的原文中，还提到了母亲洗净双手将摇下来的桂花在佛堂供奉的情景，可见桂花在母亲心里，不仅是居家过日子的寻常之物，也是神圣高洁之物。这一幕长久地留在作者的记忆中，尤其是那花香与檀香混合在一起的独特气息，更令作者难忘。可能是考虑到佛堂供奉的场景与儿童不合，人教版将这一幕做了删除；苏教版也做了修改，除了未曾提及佛堂供奉之事，基本保留了原文的味道。其实，我个人认为，佛教作为一种文化，在文字中反映出来是十分正常的现象，我们大可不必在

6、儿童面前有意识地回避文字中反映出来的民间信仰，应尽可能地还原事实，还原生活，还原文字的本来面貌。对琦君来说，摇桂花是故乡童年生活的记忆，那么，摇桂花也好，桂花雨也好，就是故乡的印记，是童年生活的象征。因此，文本在结尾处描写了离开故乡来到杭州时赏桂花的事，但杭州的桂花虽好，那满觉陇的桂花栗子羹虽香，也比不上故乡的桂花，正如琦君母亲所说的那句话：“杭州的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”月是故乡明，琦君还有散文水是故乡甜，那么，即便是桂花，也当然是故乡的桂花最香、最好。那么，那阵阵摇落的桂花雨分明就是作者梦里故乡的甜美记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年欢乐生活的深情怀恋，就像琦君父亲的即兴诗

7、词中所描述的：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。教学这篇文本，要抓住重点画面、重点词句展开教学，感受琦君文字中浓浓的思乡情愁和对童年生活的怀恋；领略琦君文字朴素而诗意的特征。大体有以下几个主要教学板块：板块之一：桂花香1读课文，思考：课文哪些地方提到了桂花的香气？将有关句子画下来。2理解重点句子：A“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”将以上这个句子的意思进行还原、改写，将下列两个句子进行比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花

8、的香气。讨论：这两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸在”桂花香里？可先让学生理解“浸”字的本义是“浸泡”、“让液体渗入”的意思，再让学生谈谈这里的“浸”字带给我们怎样的感觉，从而感受到那桂花的香气是无处不在的，是沁入了小村每一户人家的角角落落，也沁入了小村每一个人的肺腑之中的，而“飘”字就不能带给读者这样的感觉。出现“浸”字的句子还有：B“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”对这个句子的理解，除了抓住“浸”字，还可以抓“全年”和“整个村子”两个要点。作者为什么说是“全年”都浸在桂花的香气里？可引导学生找出课文中的相关描述来理解：比如，人们把桂花晒干装在铁盒子里，平时可用来泡茶，过年时可用来来

9、做糕饼，等等，这说明家乡的人们一年四季都离不了桂花，都能闻到桂花的香气，都可以享受到桂花带来的生活的香甜滋味。那么，为什么是“整个村子”都浸在桂花的香气里？依然可以引导学生结合课文中的相关描述来理解：比如，前文中提到的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，母亲能提到的胡家老爷爷和毛家老婆婆都用桂花来做糕饼，还有大人孩子一起动手摇桂花的欢乐场景这些都可以说明“浸在桂花香”里的不仅是“我”一家，而是“整个村子”。C “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲所说的这句话显然具有一种浓郁的感情色彩。其实，并非是杭州的桂花真的比不上家乡的桂花，而是思乡情结使然。对这句话的理解，并没有多大难度，只需一个问题即可领会其实质：杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？通过这个问题的讨论，学生就很容易理解母亲心中对家乡的思念。通过以上抓重点句子展开教学，可帮助学生感受到琦君文字的精妙与诗意的特点。板块之二：桂花雨这个环节的教学可重点抓住“摇花乐”的片段展开。具体操作策略可采取师生合作朗读、表演的形式，以帮助学生想象人们摇桂花的热烈场面，感受摇桂花的欢乐气氛，并在这个过程中再