素质教育在弱教数学教学中的应用

1、素质教育在弱教数学教学中的应用 目前，我们国家的基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的改革时期。所谓素质教育就是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育。弱智教育是我国基础教育的一个重要组成部分，也同样肩负着素质教育的神圣使命。弱智儿童由于大脑有缺陷或器质性损伤，智力明显低下，思维贫乏、刻板，理解能力差，对数量、时间、空间等抽象概念领会迟钝，自卑心理重，因而对他们实施素质教育任重而道远。课堂教学是实施素质教育最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、积极地把握基础知识和基本技能，培养能力，发展智力，养成良好学习习惯，形

2、成科学的世界观的活动。课堂教学的好坏直接关系到素质教育教学的质量。如何在课堂教学中实施素质教育呢？下面就谈谈在数学课堂教学中，我对弱智儿童实施素质教育的主要做法和几点体会。一、 突出数学的实用性。现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育要寓于生活实际，要从联系学生的生活实际开始。弱智儿童的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手，有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。如在教学生认识元、角、分票值后

3、，结合生活实际，进行模拟行为演习。1、模拟开银行，老师当银行工作人员，学生当顾客，要求学生分层次存取不同数目的钱币：A层学生存取自己所需数量钱币；B层学生存取指定数量钱币；C层学生在老师帮助下存取指定数量钱币。2、模拟乘公共汽车，老师当售票员，学生当乘客，要求学生分层次买票：A层的学生自己拿钱买票；B层的学生在教师的提示下拿钱买票；C层的学生在教师的帮助下拿钱买票。3、模拟在商店里购物，老师当营业员，学生当顾客，A层学生自己拿钱买所需物品；B层学生拿好钱买指定物品：C层学生在教师的帮助下拿好钱买指定物品。这样让不同层次的学生都能“吃饱”、“吃好”，在数学课上学到了生活中实用的东西，突出了数学的

4、实用性，这是抓好弱智儿童数学教育的关键所在。二、体现教学的趣味性。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。著名的作家托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，学习兴趣是学生学习的潜在动力，能有效地激发学生的求知欲望。在弱教数学教学中，激发学生的学习兴趣，有助于提高数学教学质量。学生对数学是否有兴趣，关键在于教师是否能调学生的积极性和主动性，把“要我学”变成“我要学”。如教学10以内数的加减法，对正常儿童是很简单的知识，但对弱智生来说，却要下番苦功。在教学中利用“摘苹果”的游戏进行教学，先给学生准备若干个小篮子，上面分别贴有210的数，再准备一棵“苹果树”，上面挂满

5、10以内的加减法算式，做成苹果状，游戏时学生拿一个篮子，从“苹果树”上摘下得数等于篮子上所贴数字的算式。（如：学生拿的篮子上贴的是6，就摘下算式3+3、2+4、8-2等）。这样反复做几次，让学生在轻松愉快活跃的气氛中掌握了10以内数的加减法知识。三、注重教学方法的多样性。弱智学生的注意力极不稳定，容易为一些其他刺激所吸引，他们集中注意的时间大约只有十分钟左右。因此在数学教学中要善于运用多种教学方式，运用新的教学方法来吸引弱智儿童的注意，使学生乐于学习；另一方面要积极地有意识地培养学生的意志，发展他们的有意注意，使学生能坚持学习。1、情景教学法。为学生创设一种与学习内容相似的情景和氛围，给学生以

6、视觉为主的感官刺激，提高学生学习的兴趣。2、社会实践法。为学生提供生活实景，把学生带到与知识相关的社会场所，借用生活中的现实内容来实施教学。3、主动参与法。以书本的相关知识为载体，让学生主动参与到教育教学之中，主动探索知识，做学习的主人。4、小组竞赛法。在学生对生活知识或相关内容的了解的基础上，采用分组及比赛的方法，激励学生的学习兴趣和对知识的渴求。5、综合教学法。借用学生的各种特长或技能的掌握，在一些基础知识课中采用多种方法和手段，调动学生参与学习的积极性，加深对所学知识的深入理解和创新认识。在素质教育的课堂实施过程中，我有以下几点体会：（一）、要使素质教育在课堂教学中发挥最佳作用，教师本身

7、要练好基本功，端正教学的指导思想，使我们的思想认识逐步向培养学生能力，发展学生智力方面靠拢。（二）、要充分发挥课堂教学效果，把握住课堂教学的每个环节。这就需要教师精心备课，精心设计，精心安排课堂教学的程序。根据教材实际和学生实际，确定教学重点，解决教材的难点，使我们的每一节课都做到“有的放矢”。（三）课堂教学要激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，培养学生的意志，使学生能坚持学习。课堂上，灵活地采用多种方式，千方百计地吸引学生，让学生愿意学，喜欢学。课堂教学的整个活动是在教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的，要想取得最佳的教学效果，关键在于实现教与学的最佳结合。课堂教学要使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分的发挥，使学生在掌握基础知识的同时获得基本的学习方法在学会中掌握会学的本领。只有这样，才能真正提高课堂教学效果。弱智教育的特殊性及进行素质教育的艰巨性，要求我们必须抓好课