学校课程框架构建_共5页

1、基于生活教育、建构课程体系、奠基学生成长建构生活教育课程体系、奠基学生未来生活成长沂南五小生活教育课程体系的建构与实施、学校的基本情况课程建设是学校特色品牌建设的核心与关键。学校课程建设目标必须基于 学生的发展，与学校的培养目标相一致，才能体现校本的特色；而要体现校本 特色就必须构建基于本校特点的课程体系作支撑。课程的设置只有结合学生的 生活实际，立足学生成长需求，符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴 趣和探究欲望。国家课程和地方课程只有真正实现校本化才能符合学生实际;而校本课程体系的有效实施，必须有有效可行的具体实施策略和评价引领措施 作保证。、课程的理念与目标生活教育的理论是陶行知教育

2、思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。真正的生活教育是以生活为中心的教育”，是供给人生需要的教育” ，是生活所原有的，生活所必需的教育。新课程标准强调，动手实践、自主 创新与合作交流是学生有效学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动 活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在教学活动过程中，要注重沟通书本与生活的联系，让学生能够积极地参与其中，实现生活教育。为此，学校提出学为生活”这个课程理念，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，努 力达到让我们的农村孩子 适应现代城市生活”这个课程目标。三、课程的体系与框架沂南五

3、小立足于打造以 生活教育”为品牌的特色学校，建立基于学生未 来成长的 学为生活”课程体系，在基于政策、遵循规律的基础上，彰显校本 特色，突出促进学生 学为生活”的特点。生活教育课程体系是在国家基础教育 新课程”改革理论指导下，以 学 为生活”课程理念作为顶层设计，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育， 由艺术与审美、体育与健康、科技与生活、人文与礼仪、语言与交际五部分课程领域作为支撑，每部分都包括国家与地方设置的基础性学科课程，学校开发 的活动与社会实践的校本课程。一）、整合生活教育课程1、艺术与审美2）、学科课程：音乐、美术、书法。活动课程：铜管乐、舞蹈、铝板琴、合唱、竖笛、手工、绘画、书

4、法。3）、社会实践课程：走进博物馆。2、体育与健康学科课程：体育与健康、卫生与健康、心理健康、安全教育。 活动课程：足球、篮球、棋类、花式跳绳、跑步、疏散演练、防护等。3）、社会实践课程：走进军营。3、科技与生活学科课程：数学、科学、物理、化学、生物、综合实践、信息技术。2）、3）、活动课程：生活农场、科学实验、信息技术应用等。社会实践课程：走进自然。4、人文与礼仪1）、学科课程：品德与生活、品德与社会、思想品德、历史、地理。2）、活动课程：现代礼仪、国旗讲话、入学、入队、班队会、毕业典礼、时事政治、养 “诚 ”教育。3）、社会实践课程：走进生活。5、语言与交际1）、学科课程：语文、英语。2）

5、、活动课程：演讲训练、经典诵读、3）、社会实践课程：走进社区。传统文化、写作训练。二）、开发其它校本课程1、生活技能课程：学会生活系列课程：14年级：好习惯、好孩子课程；57年级：好行为、好少年课程； 89年级：好理想、好青年课程。2、特设课程：春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年等。四、课程的推进与实施一）、国家课程与地方课程的有效整合随着课程改革的逐步推进，课程之间的整合已越来越被中小学教育者关注和重视，在实施过程中，需要我们去研究、实践。我们利用 “学为生活 ”课程 理念整合国家课程和地方课程。利用 “艺术与审美 ”、“体育

6、与健康 ”、 “科技与 生活”、 “人文与礼仪 ”、“语言与交际”五部分课程领域作为支撑，将国家与地 方的基础课程整合并逐步实现校本化。将现有课程内容进行适度整合，拓展相 关资源，提高单位时间的学习有效性。将预习作业前置，利用 “助学单 ”让学 生的自主学习成为习惯，在自主学习基础上进行小组合作交流强化，提高小组 合作学习的效度。我们在完成国家学科课程标准基本要求的前提下，以 “学为生活 ”为课程 理念，开发活动课程、社会实践课程、生活技能课程和重大节日的特设课程， 依据校本教学目标，调整学科教学内容和配套课程资源，提高教学内容与教学 目标的适切性，使教学内容更有利于教师的教和学生的学，实现教

7、师从 “教教 材”到“用教材”的转变，提高课堂教学效能，提高课程设计的多样性、分层 性、整体性，形成学校独具特色的生活教育课程体系。二）、生活教育课程的实施策略1、夯实国家基础课程做实以达成学习目标为载体的国家课程，在开齐、开全国家课程的基础上，让学生全面地学习国家基础课程。以国家课程、地方课程为基础，以学生自主 发展为根本，通过夯实国家与地方的基础课程，把握教材本位价值，搭建文本 沟通桥梁，鼓励学生个性理解，打好学生一生的基础，最终实现以真诚理解的 课堂氛围、互动合作的师生关系、质疑探究的学习状态为特征的生活教育和谐 课堂。2、激活社团活动课程激活以引导学习兴趣为载体的校本课程，让学生快乐地

8、学习生活。活动课程是基于学科课程设置的校本化社团活动课程，它是学科课程以外的拓展与延伸。它是根据学生的兴趣爱好进行的选修课程，由 30多门校级精品社团课程组成，学生的参与率为 100%，实现了班班有特色，一生一收获。社团活动课程是孩子们最喜欢的玩与学相结合的学校自主开发课程，结合学生生活实际需求， 既开放了学生的思维，又灵活了学生的双手，培养了创新力，学生在自信中快 乐的生活与成长。3、开发社会实践课程开发以体验学习过程为载体的社会实践课程，让学生学会学习，学会实践，学会生活。社会实践活动，是学生接触自然，了解社会，提高实践能力和综合 素质的课程。开发社会实践校本课程，让学生真正走进博物馆、了

9、解历史；走进军营、熟悉国防；走进自然、增强环保；走进生活、学会生存；走进社区、 体验地域文化与风土人情。进一步树立学生社会责任意识，从小培养学生的家国情怀。学校定期有组织的安排社会实践活动，活动前收集调研，活动中思考 感悟，活动后讨论分享，一系列精心设计的实践活动让孩子们的无限创意与校 园活动、社会生活仅仅联系在一起，获得全方位的成长和感悟，真正实现课程 的价值。4、打造生活技能课程 打造以培养学生特长为载体的生活技能课程，让学生在动手实践中学会生 存，学会生活，掌握本领。我们学校是一所农村九年一贯制学校，校园有一块 占地 10亩的生活农场，校外有一片占地 100亩的学农基地。学校以生活农场和

10、学农基地为依托，以年班为单位，划片承包，组织学生亲手种植、修整、采摘、 收获各种蔬菜、植物及农作物。让学生在动手实践中了解植物、食物的种类、 特点与生长周期；掌握植物与食物的区别与种植技术；通过生活农场课程的学 习，达到学会技能、学会生活的目的。5、抓实学校特设课程抓实以丰富学生生活为载体的学校特设课程，学校利用重大节日或纪念事件设计特设课程，如：春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、 党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年等。学校特设课程 的实施打破了学校、教室的束缚，使学校教育走出围墙，走向生活，教学内容 更加适应经济社会发展的需要，更加符合学生成长的需要，实现了教

11、育时空的 无限延展。丰富的社会资源均是特设课程实施的课堂。老师、同学、家长、甚 至整个社会中的人都可以成为特设课程实施的参与者。五、未来课程建设的思考（一）、坚持做好课程，提升学生核心素养学校会从学生 学为生活”的角度出发，继续完善课程体系建设，调整生 活教育课程内容，让丰富多彩的课程开启学生的智慧，拓展学生的视野，提升 学生的核心素养。（二）、追求理想课堂，关注学生生活成长努力让有限的课堂不断增值，让课堂成为学生生活成长需求的沃土，让课 堂成为学生获取知识与能力的乐园，成为活跃思维与升华情感的地方，让孩子 们的掌声、笑声、辩论声充盈整个课堂，这才是我们对理想课堂的不懈追求。（三）、完善综合评价，推动学生全面发展注重学生发展的过程，形成多元评价。不仅要关注学生的学习结果，更要重视学习过程和学习态度，重视学生的创新能力、实践能力、合作能力的培养, 注重学生的情感、态度和价值观。希望能更加全面、客观地反映学生的综合素 质，更有利于促