鱼游到了纸上教学设计

1、鱼游到了纸上第二课时教学设计明华实验小学郭瑞花教学目标：1正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。2体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。3学习作者观察和描写人物的方法。教学准备：PPT辅助课件教材设计：一、复习导入。1听写：花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写2你能用上这些词语说一段话吗？设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。3引出课题：这就是我们今天要学习的课文鱼游到了纸上的主要内容。请大家伸出手，跟老师一同写课题。齐读课题4同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有

2、什么感受？引导学生质疑设计意图：紧扣题眼“游”字，引导学生学习领会课文所在表达的情感。二、理清脉络，检查读文。1引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有“游”字的句子。2生读书找出书中带有“游”字的句子。3交流汇报。哪些句子带有“游”字呢？请你找出来读一读。生读出找到的句子，屏幕出示。1鱼儿自由自在地游来游去2静静地看着金鱼在水里游动3哟，金鱼游到了他的纸上来啦！4仿佛金鱼在纸上游动5他好像和游鱼已经融为一体了。6鱼游到了你的纸上来了啦！7先游到了我的心里。4读文。老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相应的句子。师生配合，

3、读课文三、紧扣“游”字，学文品读1同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁能告诉老师，课文第一句先写了鱼在哪游？鱼游在水里出示句子：鱼儿自由自在地游来游去（1）谁来读句子。（2）鱼儿是怎样游的呢（3）“自由自在的游”是什么样子呢？请大家看一段视频，自由说一说。屏幕出示游鱼图（4）鱼儿游得如此自由自在，那么看的人心情如何？你是从哪一个词中看出来。那么这句话我们该怎么读呢？谁来练一练。2可爱的金鱼吸引了许多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）他在干什么？你觉得这个人怎么样？（2）这个人是谁呢？

4、请一名同学读一读第3自然段，在第3段中找找答案。（3）这是一个什么人？你能用哪些词语来形容这个青年人？出示外貌描写的句子：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。3这个青年人来这里干什么？（看鱼，画鱼）他画得好吗？（好）哪几个带有“游”字的句子表明他画得很好？第3、4、5“游”字句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！、仿佛金鱼在纸上游动、他好像和游鱼已经融为一体了。（1）谁来读一下第3个“游”字句。（2）不知道大家注意没有，作者在写小女孩儿说这句话的时候，用了一个“惊奇”，说明他的画画得太好了，好得那些鱼像是（真的（3）那么这句话，我们该怎么读呢？生练习读。（4）还有一句描写青年画

5、鱼的句子，也体现出他画得好。出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（5）他画得这样好，以至围观的人越来越多。如果你是围观的人，你会说些什么呢？请大家拿出笔在图画的空白处写一写。生写出自己假想为围观者所说的话。4面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢？我们一同来读一读第9到第11自然段。（1）指名读句子（2）作者开始的时候认为这是一个骄傲的青年人可是后来为什么改变了看法？（3）作者的心里不由得咯噔一跳，作者会在心里怎么想？5作者把对青年人的称赞写在了纸上，引发了他们间的一次对话。出示句子

6、：我把那个女孩儿说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（1）找三位同学来读一读他们的对话（2）“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聋哑青年是怎样让鱼游进心里的吗？（3）总结：正是因为年轻人年复一年日复一日的认真观察，细心练习，他才能把鱼画得活灵活现，像真的一样。以致人们称赞他是让鱼游到了纸上。生活中也有这样的事例，你能不能说一说呢。四、总结全文，主题升华1同学们，文章以一个“游”字贯穿全文。现在请同学们再读一遍这七个句子，体会一下鱼是怎样游的。2谁能再说一说鱼儿是在哪里游的？如果让你给这三个词排排序，应该怎么排？鱼在水里游，鱼在心里游，鱼在纸上游。3对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。这让我想起茨威格说