江苏省连云港市田家炳中学高三语文材料选择与运用作文学案

1、 连云港市田家炳中学高三语文 导学案年级班级课型新授课主备人总课时总第 课时备课时间上课时间课题素材选择与运用 学习目标1、 了解材料选择的方法。2、 掌握材料运用的技巧。3、 会恰当灵活的选用材料学习重点2学习难点3学法指导一、用心积累素材，汇成一条充实而有丰富内涵的江河。 必修一 必修五二、精心选择素材，展现一个真实而又富有个性的世界。（一）考场作文素材选择与运用存在的问题：1无材料以讲道理代替引材料；2材料陈旧以常识性的“纸材料”为主，缺乏鲜活、有力度的“金材料”； 3材料单调所采用的均为同一角度、同一层面、相同色彩的材料，缺乏变化。 （二）选材的基本原则（选材要严，开掘要深）1.围绕和

2、突出主题主题是文章的灵魂，是选材的依据。材料是为中心服务，是中心的依托，因此所选的材料能充分的为中心服务。2.真实而又典型“真实”有两层含义：一是确有其人其事，真实准确；二是反映出某种事物的本质。所谓“典型”就是选择最有代表性、最能反映本质、最能说明问题、最能突出人物思想品质和鲜明反映事物精神面貌的材料。3.新颖而又生动所谓新颖，就是指所选用的材料是新鲜的甚至是具有独创性。它包括材料角度要新鲜、内容要新鲜。 （使材料新颖、典型的方法）同类移植造林法 同类移植，是指将他人或其他地方发生的事，半到另外的人或一定场合上。如我和我的老师。这个题目，我们设定：你围绕要写的中心，只有一件事和要写的这位老师

3、有关，而另两则材料是“我”现实生活中与别的老师经历的事，可以将后两件事移植到本文我和老师身上，这样，内容会丰富，中心会更突出。三、灵活运用素材，铸成一篇感人而又撞击心灵的华章。（一）、深入挖掘，实现立意的激情飞越。选用材料并不是越多越好，兵不在多而在精。我们不妨对有限的材料做由表及里地挖掘，把它的内在意义充分开发出来，以一当十。挖掘材料的过程是我们对事物由浅入深、由模糊到清晰的认识过程，也是我们不断深化文章主题思想的过程。以 “感情的亲疏和对事物的认知”为话题 在这里，我只想讲一个突然想起的小故事 小学那会儿，“三好”生由同学们选。记得四年级时，班里有个女孩羞怯拘板，又倔头倔脑，没有什么朋友，

4、更不会亲合老师。同学偶尔提到她，总叫“老蔫儿”。谁也没想到，这“老蔫儿”期末居然考了个第一。选“三好”时，老师先把一贯名声显赫的“红人儿”的名字大大地写在黑板中央，再由同学提其他候选人。考了第一的“老蔫儿”似乎被人遗忘了，直到提名快完时，才有同学提到她，她的名字极不起眼地缩在黑板的一角儿。举手表决时，她又被遗忘了，同学们争着选自己的知交好友。当老师一个个擦去落选的人名时，才在角落发现了她。透过厚重的眼镜片，老师斜睨着满眼的不屑问：“哦，这还有一位呢，还选吗?”引出全班一阵哄笑。无意中，我瞥见“老蔫儿”，她缩在教室的角落，两眼失神地大张着，注满了惶惑。这眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我们的残

5、忍，虽然还不明了这残忍究竟是什么。 大了，我才明白那眼神中包含的是自身价值被否认的痛苦。我们在老师有意疏远的指挥棒下，残忍地否定了一个同学的价值，把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖!那时，我们虽然年幼，但“以亲疏断优劣”的意识却早巳潜移默化，扎根心田。我们小小年龄就戴上了有色眼镜亲就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果谁不够朋友竟能出类拔萃，便要诧异、否定、嘲笑、排斥甚至诋毁!长此以往，长大成人，有色眼镜便要伴其终身了。 “有色眼镜”的论断，是切合题意的，这个“色”，即“感情的亲疏”。文章以此立意，无疑是找到了一个恰当的角度。文章最有分量的是对童年旧事的反思，此时的已不是当年的小孩子，他对

6、于人性的剖析和对心灵的拷问是理性的，也是充满勇气的。这个材料用得好，表现在两个方面：第一，并不是空洞地说理，而是通过形象的描绘来激起读者的共鸣，“她缩在教室的角落，两眼失神地大张着，注满了惶惑”等描述相当到位；第二，论析相当深入，“我们在老师有意疏远的指挥棒下，残忍地否定了一个同学的价值；把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖”“我们小小年龄就戴上了有色眼镜亲就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果谁不够朋友竟能出类拔萃，便要诧异、否定、嘲笑、排斥甚至诋毁!长此以往，长大成人，有色眼镜便要伴其终身了”。这些自责、质疑与忧思显得异常有力。 这段文字，通过对材料的深入挖掘，表现出较为深刻的思想，很见

7、功力。 （二）、选准角度，尝试“一”材多用任何一个材料都不止一个属性，看你要用它做什么。同一个材料，在证明不同观点、为不同立意服务时，可从不同侧面对其进行阐释，即“一材多用”。片段示例4 (原文)太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“百姓有过，在予一人。尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”将吞之左右遽谏曰：“恐成疾，不可!”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避!”遂吞之。(贞观政要) (译文)唐太宗进入游猎的园林视察庄稼，看见蝗虫，拾取了几个祝告说：“百姓有过失，原因在我。你们如果有神灵，只应当啃蚀我的心，不要危害百姓。”说完就要吞吃那几个蝗虫，左右大臣急忙进言说：“吃了恐怕要得病，不能吃!”太宗说

8、：“希望的正是把灾祸移到我身上，为什么要逃避疾病呢!”于是吞下那几个蝗虫。(贞观政要) 角度1一一“忘记和铭记” (迁移片断)贞观政要中有记载，唐太宗视察庄稼的长势，却看到蝗虫带来的灾害。太宗遂向上苍祈求，希望将百姓面临的灾难转移到自己身上，要用自己的生命安全换取百姓的安居乐业。太宗忘记了自身的安危，一心铭记着百姓的哀乐。在这种“忘记和铭记”之间，唐朝日益兴盛，太宗终成一代明君。 角度2“出人意料和情理之中” (迁移片断)贞观政要中记载：“太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数杖而咒曰：百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓，遂吞之。”李世民乃是一代封建君王，肯于吞食蝗虫确是出人意料，似乎令人

9、不可思议。但这看似出人意料的举动细细想来却又在情理之中。作为一国之君，李世民不但非常清楚粮食与百姓、人民与国家的密切联系，更深知“水能载舟，亦能覆舟”的道理。而这样贤明的君主成就了贞观之治的太平盛世，更在情理之中。只此一事便可看出，大唐之兴亦实属必然。 角度3-“说安”) (迁移片断)贞观政要中记载，唐太宗视察农田时，见蝗虫蚀苗，不顾自身安全吞食蝗虫让其蚀己心而不危害百姓。太宗的祷告和希冀令人感动。岁乃民之根本，民乃国之根本，唐太宗舍一己之“安”，求万家之“安”，可敬可佩。农业乃国之根本，安泰之源泉，抓住了根本，方有杜稷之安稳，方可享百年之盛世、万代之荣光。“贞观之治”，得民心者得天下。 上面

10、3个片段，展示了“一条鱼的3种吃法”。其实这条鱼还可以有好多种吃法，篇幅有限，难以一一展现。一材多用，首先要能够发现可用之处，即明确话题规定的那个角度在哪里；其次将该说的话说足，即紧紧围绕话题来做文章；更重要的是，通过对材料的运用最终要表达一种认识、一个观点，用材料来说理，上面对“太宗入苑视禾”这条鱼的3种吃法无疑符合这些要求。 （三）、处理主次与详略 （四）、生动叙写材料，充实文章内容，增强文章的感染力。（描写）变空泛为具体，加强细节描写。不少同学的文章只有空洞的叙述或议论，缺乏具体的描写，读起来味同嚼蜡。如有位学生在习作那一刻，我流泪了中写道： “我来到粮库工地上，看到父亲扛着沉重的麻袋，

11、非常吃力地走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动得流出了眼泪。” 我们看了这段文字之后，是不会陪着流泪的。不难发现，上面这段文字不具体，不细腻，非常空洞。麻袋有多重？父亲扛着麻袋的样子怎样？父亲是如何吃力地向前移动？我内心有怎样的想法？这些细节都没有表现出来，作者的情感没有找到寄托。当然也就不能够引起我们内心的情感共鸣。不妨这样改动： “我加快脚步向粮库工地走去。近了，近了，远处传来机器的轰鸣声。突然，一个瘦弱矮小的身影闯入了我的视野，小山一样的麻袋重重地压在了他的身上，他的身体被压成了弓形，他的双手紧紧地攥着麻袋口，身子努力地向前倾，迈着蹒跚的脚步一步一步向前走着。只见他来到输送机前，把沉重的麻袋

12、卸下，深深地喘了口粗气，慢慢转过身来。刹那间，我惊呆了，那个人我的爸爸！ 望着爸爸那疲惫不堪的身影，望着他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼泪一个劲地在眼眶里打转儿。以前，我是多么幼稚啊！我从来都没有体会到父母挣钱的艰辛，没有想到手里花去的钱是父母用血汗这样换来的。这几年，腰疼的毛病一直折磨着爸爸，但爸爸总是没日没夜地拼命地干活赚钱养家，任劳任怨。爸爸才四十岁出头的人，看上去却像五六十岁的老头儿。额头过早地爬满了皱纹，鬓角过早地出现了白发我的眼泪禁不住夺眶而出，泪水模糊了我的双眼” 我们来比较一下原文与修改后的文章。上段中加点的语句“加快脚步”表现了我去看父亲的急切心理，说明我和父亲之间的心理

13、距离很近，为下文流泪作了很好的铺垫。“我惊呆了”写出了我看到那是父亲的一刻的合理反应，为文章增添了真实感。“瘦弱矮小”“看上去却像五六十岁的老头儿”“额头过早地爬满了皱纹，鬓角过早地出现了白发”等语句表现了父亲为了我、为了家庭的过度操劳的结果。而 “小山一样的麻袋重重地”“身体被压成了弓形”“双手紧紧地攥着麻袋口”“身子努力地向前倾，迈着蹒跚的脚步”“深深地喘了口粗气，慢慢转过身来”等语句则从情态、动作等方面把父亲沉重的负担表现得淋漓尽致。正是有了这样的细致入微的描写，文章才具有真实的强烈的感染力。最后在“我”的情感达到高潮时，流泪自然水到渠成。 可见，变空泛为具体就是要认真观察生活，把人物的

14、外貌神态、动作行为、语言、心理等细节通过形象生动的词语描写出来。将人物的内心情感融入到这些动作神情、言语、心理之中。四、课本素材（多角度分析、加工改造、联想、链接）（一）课本素材积累与运用的五种方法：1、引用法：直接引用教材名句或内容于作文之中，给人以厚重感，用它来增强文章的文采。2、镶嵌法：把教材素材应用于文章中，所用的素材可叙述可概括，可详细可简略，只占文章的极少一部分。3、对举法：将课本素材与现实生活中的事例相结合，其好处是现实性较强，有很强的说服力。4、组接法：这种方法是跨越时空，让不同时代的人物走在一起，通过他们的对话或独白揭示话题，所选人物最好时代不同、角度不同、身份不同，有代表性

15、，这样，既显得文章信息丰富，知识广博，又避免了只选一人所造成的内容单调，浓度太低，字数不够等弊病。5、联想法：我们把课本中的素材通过联想、想像进行扩展，或改变其中的情节、时代等，即故事新编，就可以写出一篇篇具有创新性的文章。示例一：曹刿、烛之武、弦高都是在国家危难之时挺身而出，肩负拯救黎明百姓的责任。为了国家，曹刿在战场上镇静自若；为了国家，烛之武不顾年老体衰，夜劝秦伯；为了国家，弦高不顾性命之忧，只身进入三军之中。他们都是什么样的人?他们只不过是寻常百姓，但心系国家安危，所以他们变得高大了。他们是“平民英雄”。当今是和平年代，但只要你真心地帮助别人，挽救失落的人，你也就是英雄。从身边做起，也

16、许有一天英雄的桂冠会落在你的头上。是平民?是英雄?时间说了算。做平民?做英雄?我们自己说了算。（必修一烛之武退秦师）示例二：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”在美洲的大森林中有一种金翅雀，这些鸟的母亲如果发现自己的孩子被人拘禁了，它们会衔来毒莓毒死自己的孩子。因为它们认为失去自由的生活是一种最大的痛苦。马丁路德金在1963年8月28日在25万黑人集会上，发表了我有一个梦想的演讲。他在演讲中抨击了美国社会对待黑人的种种不公正现象，号召黑人行动起来，投入到争取平等自由的斗争中去。美国黑人争取自由权利的正义斗争取得了世界人民的声援和支持，并最终取得了胜利。自由是心灵的放飞，无论你身

17、在何处，无论你遇到什么样的情况，只要心灵不被禁锢，那你就是自由的。（必修二我有一个梦想） 示例三：在著名的“将相和”故事中，如果没有蔺相如的宽大忍让，没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪，就不会有日后的将相同心、各展所长、保家卫国的千古美谈。同样是共事一国，古往今来，从宋朝的秦桧陷害岳飞到近代国民革命时期的“府院之争”，多少人为了名利拼个你死我活；面对外敌入侵和百姓的苦难毫不动容，不懂相让不懂“和”，影响的又何止一事一人？ （必修四廉颇蔺相如列传）（二）课本素材链接的“五个方向”素材联想的有五大方向，分别是自然现象、历史人事、社会现象、生活经历和作者形象，其中，生活经历包括亲身经历和虚拟经历两类。

18、进行素材联想，我们应养成与自然、自我、社会、历史和作者对话的习惯，使素材联想有序而有效。示例：以“绊脚石与垫脚石”为话题进行素材联想。 简析;这是一个关系型的话题，具体分析，可以提炼出以下的写作角度：1.甘做垫脚石，不做绊脚石。生活中为人应有次胸怀，科学家更应有此胸襟，一个社会应提倡这种精神。 2.是“绊脚石”与还是“垫脚石”，关键在于如何使用。一块石头横放于路中，它是一块绊脚石，如与其它石子放入路基之下，则成垫脚石。“垃圾是放错了地方的资源”，那么绊脚石则是放错了地方的垫脚石。3.成为绊脚石还是垫脚石，一切存乎于心，关键在于“自我定位”，人应融于社会中，奉献于社会，反对个人主义。4.挫折、苦难与缺陷等不是人生中的绊脚石，要勇于将这些人生中的绊脚石转化为垫脚石。 我们可以选择一个