人教部编版道德与法治 12家庭的记忆教案

1、课题：12家庭的记忆科目：道德与法治授课者：教学对象：三年级单位：课时：2课时一、教学内容分析课程标准的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”家庭是社会的细胞，是每个人成长的摇篮。马克思认为，家庭“以缩影的形式”反映着社会生活。良好的行为习惯和个人品质的形成与“家”的氛围密不可分。本课题定为家庭的记忆，旨在通过教学活动强化“家”意识，创设活动让学生了解“家”，在体验中增强爱“家”情感，在搜集、阅读传统文化知识中感悟“家”的内涵。二、教学目标1.通过知识竞赛、家史调查等有趣的

2、活动，让学生了解家的构成，辨识家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼；了解家庭的重要日子和事件，感受家的发展与变迁。2.以年夜饭为切入口，了解中国传统佳节的习俗，从语言文字的角度体会中国人重视家庭的文化传承，感悟“家”的内涵，激发学生爱家情感。3.联系学生的生活实际，在情景表演中培养学生感恩家人、尊敬家人、爱戴家人的高尚品质。三、学习者特征分析通过调查问卷和访谈了解，发现三年级学生对“家”的概念已经有了一定的了解，对自己家庭成员比较熟悉，对父母双方的直系亲属也有比较清楚地区分。还能比较流畅地说出自己与家人（特别是父母）在生活中的一些有趣、难忘的事。但是学生对家庭发展情况不太感兴趣，记忆淡薄；

3、对传统文化中“家”的文化就更不感兴趣，对传统节日习俗的了解也是知之甚少。四、教学策略选择与设计本课程具有“生活性”开放性”的基本特征。课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间。因此课堂教学要注重联系学生的生活实际，注重对教材的补充与拓展。基于以上理念，本课主要采用这样几个教学策略。1.知识竞答。知识竞答主要是指以知识问答、知识比拼为主要内容的活动，它能充分调动学生的学习积极性，大容量地学习传承关于家的知识。2.小调查活动。旨在让学

4、生深入地了解情况而进行考察。从而深刻地感受到家的发展与变迁，培养学生的爱家情感。3.现场展示。创设情境，让学生现场展示自己所学的游戏或劳动技能，有利于激发展示者和观看者的继续学习的积极性。4.自主合作探究。教学中导引学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构，学会自救自护的技能，提升自我保护的能力。五、教学重点及难点1本课教学重点是通过知识竞答、小调查等活动，让学生认识家庭成员关系，了解家庭发展史，从而激发学生爱家情感，懂得感恩。难点在于研读、探究中国传统文化，感悟家的内涵。六、教学过程教师活动第一课时活动一：猜猜他是谁？1.教师谈话：同学们，我们来玩个游戏猜猜他是谁？2.ppt播放老师的全

5、家福。让学生猜照片上的人物。3.让学生拿出自己的全家福，同桌互相猜一学生活动设计意图4.选取有家庭代表性的学生进行班级“猜猜他是谁？”游戏。（播放背景音乐让爱住我家。）3.学生看ppt，进行班级“猜猜他是猜照片上的人物。1.学生看照片，猜人物。2.学生拿出自己的全家福，同桌互相猜一猜照片上的人物。【预设：第一张：爸爸、妈妈、本人。第二张：爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、堂姐妹谁？”游戏。或堂兄弟、本人。4.学生代表依次介绍家庭成员，并说第三张：外公、外婆、舅舅、舅妈、表姐妹出称呼。或表兄弟、本人。】5.请学生介绍称呼。请这几位出示家庭照片的同学分别来介绍一下照片中的家人，你怎么称呼他们？6.活动小结。

6、你们的介绍特别棒！尤其是xx同学，家中人口很虽然多，但是都能分别叫出他们的不同称呼。通过看照片、猜人物活动，形象直观地展示出学生家庭成员。有利于学生快速地分辨清楚家庭成员之间的关系，掌握家庭成员的称呼。2活动二：绘制幸福树。1.分组介绍。教师谈话：同学们，听了他们的介绍，你是不是也想介绍一下自己家庭的成员啊？那就请你在小组内学着刚才三位同学那样，介绍一下吧。教师检查：同学们，都介绍清楚了吗？使用的称呼是否标准呢？2.绘制幸福树。（1）教师谈话：分清了家庭成员，弄懂了普通话标准称呼。接下来让我们动动我们的小手，制作一棵“家庭幸福树”送给家人。（2）出示绘制要求：把家长辈分最长的家长填写在树干上，

7、然后依次向外层填写。遇见不懂的地方可以和同学讨论，也可以举手请教老师。（3）教师巡视，对制作困难的学生给予帮助。3.小组讨论填写“家庭关系示意图”。教师创设情境：同学们，我们的好朋友小华也想制作一棵幸福树。可是遇到了难题，你们愿意帮帮他吗？请打开课本，看一看78页上的“家庭关系示意图”，用普通话的称呼把它填写完整。4.活动小结。1.学生分组介绍自己的家庭成员。2.绘制家庭幸福树。（1）阅读绘制要求：把家长辈分最长的家长填写在树干上，然后依次向外层填写。遇见不懂的地方可以和同学讨论，也可以举手请教老师。（2）开始绘制。3.小组讨论填写“家庭关系示意图”。4.学生交流填写情况。通过动手动脑绘制“家

8、庭幸福树”活动。让学生直观地分辨清自己家庭成员之间的关系，培养学生的家庭幸福感。3活动三：知识大比拼。1.教师引导：同学们都是热心肠，很快就帮助小华填好了。小华又遇到难题了，有些家庭成员之间的关系他还分辨不清，你们知道吗？2.出示思辨题，让学生小组讨论。（1）爸爸妈妈是什么关系？他一大家人里面，还有哪些人也是这样的关系？（2）妈妈和外婆又是什么关系？他一大家人里面，还有哪些人也是这样的关系？3.出示拓展思维单，让学生小组合作完成。（1）同学们真棒！那你再观察一下小华一家，你还能从中找到哪些关系？哪些人是这种关系？（2）在我们这里，对家庭成员的称呼与小华家相同吗？4.播放家庭称呼歌，让学生复习称

9、呼。5.举行家庭称呼抢答赛。创设情境：同学们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？下面我们以小组为单位，来一轮抢答赛！6.拓展知识出示“知识窗”。思考：核心家庭指什么样的家庭？四代同堂的家庭指什么样的家庭？1.小组讨论，完成思辨题。2.小组合作，完成拓展思维单。（1）小组合作填写。序号发现新关系人物名称123（2）全班交流。3.跟着儿歌家庭称呼歌复习普通话标准称呼。4.以小组为单位，进行抢答比赛。5.阅读“知识窗”，回答问题。核心家庭指什么样的家庭？四代同堂的家庭指什么样的家庭？通过创设角色“小华”，激发学生乐于助人的内驱力。引导学生在思辨中明晰家庭成员关系，在拓展中习得家庭成员称呼的知识。4

10、活动四：“家史”我来讲。1.情境创设。老师谈话：课前老师请同学们做了个家史小调查，请大家先组内分享交流“幸福大事记”。然后再推荐一位同学来全班分享“幸福大事记”，好吗？1.学生小组交流家史小调查幸福大事记。（1）学习要求。22.课件出示小组交流要求。你是如何知道这些事？（1）你是如何知道这些事？（）你从你从中感受到哪些家庭美德？中感受到哪些家庭美德？（2）小组交流。大家评议。（教师巡视，关注学生的介绍是紧抓重点，2.小组代表进行班级交流。并接表达流畅。）受教师和同学的追问。（3.指导学生班级交流。3.小组交流小调查（2）我教师注意追问：1）你是怎么知道这些大事和父母比童年。通过课前调查、课堂演

11、说和特色展示等活动，引导学生学习搜集资料的方法，传承家庭美德。的呀？（2）你从中感受到哪些家庭美德？4.小调查（2）我和父母比童年。（1）引导学生小组交流小调查。（2）让学有所长的学生展示自己的成果。（玩游戏、做家务）5.活动小结。活动五：课堂总结。同学们今天表现特别棒！相信你们一定有许多收获，谁来说一说？第二课时活动一：春节“家”里真热闹。1.情境创设。（1）播放陈丽宇的回家过年。（2）引导学生谈谈感受。2.引导学生进行班级交流回想过年时的情景，你喜欢过年的哪些活动？3.学习知识窗。（1）教师谈话，提出问题：是呀，春节的活动可以说是多姿多彩。中国人历来重视家庭团圆。吃“年夜饭”的习俗由来已久

12、，每当春节来临，中国人都要与全家人团聚在一起，吃上一顿热热闹闹的“年夜饭”，你们知道“年夜饭”有什么意义吗？（2）学习知识窗。4.活动小结。4.班级展示。让学有所长的学生展示自己的成果。（玩游戏，做家务）1.观看视频回家过年。2.谈谈观后感。3.班级交流回想过年时的情景，你喜欢过年的哪些活动？4.阅读“知识窗”。回答问题：年夜饭”有什么意义？播放视频歌曲，激发学生的“团圆”情愫，为下面的活动做好情感铺垫。5活动二：年夜饭里“家”爱浓。1.播放“年夜饭”上菜片段。学生看视频，小组讨论：年夜饭的桌上有什么好吃的？为什么吃这些？为什么叫这样的菜名？1.看视频，小组讨论。年夜饭的桌上有什么好吃的？为什

13、么吃这些？为什么叫这样的菜名？2.联系生活思考：自己曾经在年2.引导学生联系生活思考：自己曾经在年夜夜饭吃过的菜品中，有没有哪道菜也饭吃过的菜品中，有没有哪道菜也是这样富是这样富有寓意？有寓意？3.通过观看视频和联系生活想一实践是检验真3.引导学生再次通过观看视频和联系生活想：家里的“年夜饭”通常有哪些人？理的唯一标准。课想一想：家里的“年夜饭”通常有哪些人？为什么？堂安排学生进行设为什么？4.引导学生阅读故事，思考。为什么很多中国人过春节一定要回老家呢？5.小组合作，拓展运用设计今年年夜饭4.阅读故事，思考。为什么很多中国人过春节一定要回老家呢？5.设计今年年夜饭计划。年夜饭计划计今年年夜饭

14、计划，目的在于检验学生学习效果。计划。（1）地点。（2）人员。（3）菜品。5.活动小结。项目类型地点安排参加人员菜品设计具体内容1.小组交流，合作补充传统节日单。并推选小组代表。活动三：传统节日关联“家”1.小组交流，合作补充。教师谈话：同学们，除了春节以外，在我们国家还有很多传统节日与“家”有关。课前请大家进行了相关资料调查。先在小组里交流一下，再进行合作补充。2.小组代表展示。3.谈谈调查后的感受。4.活动小结。2.小组代表展示。节日名时间主要活称动农历正月十五吃月饼，赏月。意义纪念逝去的亲人。课程积极“倡导自主、探索性学习”，所以设计了课前调查和课堂补充。让儿童作为主体参与探究活动，要他

15、们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论，这样更好地培养学生“爱家情感”。重阳节3.谈谈自己调查后的感受。6活动四：传统文化传承“家”。1.闯关游戏。（1）谈话引入。在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且很多语言文字也与“家”有关呢！下面我们进行“小组合作，智慧闯关”游戏。（2）.第一关：谜语猜猜猜。（根据谜面，猜谜底。）（3）.第二关：成语选选选。（从每组三个成语中选出一个是表达祝福家庭的成语。）（4）.第三关：名句我来解。（谈谈对“家”相关联的谚语、名言的理解。）（5）第四关：古诗我来背。（按照接龙的方式，轮流背诵表达思乡之情的诗句。重复不得分。）（6）比赛小结：恭喜各个小组，都取得了喜人的成绩。我想知道，透过这些成语、谚语等传统文化，你发现中国人最重视什么呢？2.制作简报。（1）引导：为了这次比赛，相信同学们一定准备了许多关于“家”的成语、谚语、格言、诗句或者故事，我们就利用这些资源，小组合作制作一份简报，布置在学校的橱窗里，让更多的人了解“家”的文化。（2）小组合作制作简报。活动五：布置橱窗延续“家”。教师：今天我们不仅从传统节日中感受到“家”热闹温馨，还从传统文化中感受到“家”源远流长。课后请把制作好的简报布置到橱窗里，让我们“家”的文化牢记在每个人的心间。七、教学评价设计1.小组合作，完成闯关游戏。2.思考提升：透过这些成语、谚语等