完整版)小学课堂教学中存在的问题和对策分析

1、.精品文档 .小学课堂教学中存在的问题和对策分析小学课堂教学中存在的问题和对策分析 为使我校的教育教学质量得到尽快提高，根据我校的实 际情况，建立健全课堂教学管理制度，我校近几年来开展了 领导走进课堂、重点人员跟踪听课、随堂听课。在这一系列 的活动中， 我们走进教室、 亲临课堂、 关注教师、 了解同学、 感受最真实的“原生态”课堂。虽然对我校小学课堂教学的 现状有几分的欣慰，但也有忧虑和考虑，正是所谓的“喜忧 参半”。为此，我把我校课堂教学中存在的问题、自己的对 策分析提出来，与大家一起研讨。一、存在的问题1 、没有对教材和课程规范进行认真的研读，对教 材的重点、难点和关键掌握不到位，对本节课

2、同学所要获得 的知识、形成的技能和能力的了解不够准确，对知识的前后 联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地 进行优秀教案，优秀教案的使用价值不高。3、课堂教学的随意性。教师因为没有精心地设计好教 学设计，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的 问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面安 排和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。4 、课堂教学的盲目性。因为教师对教材、 课标的2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 6.精品文档 .阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键掌握不准确，该 采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知

3、识、 技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。5 、课堂教学时效性差。教师的教学时间观不强，不能 很好地向 40 分钟要质量，对每个环节所用时间掌握不好， 耗时耗量，效果大打折扣。、同学主动学习欲望不强。在听的 18 节课中，除有 1 节科学课同学表示出一定的学习欲望外，其他 17 节课大多 数同学处于盲目、随从状态，甚至有的同学玩弄东西，对教 师的讲解漠不关心。7、主动参与学习的同学人数太少。在课堂上，大多数 同学不能积极主动地发言，不乐意表达自身的意见，课堂气 氛沉闷，同学参与面小，反馈面小，考虑问题、回答问题积 极的同学平均缺乏全班人数的 20，仍有 80以上的同学 处于被动、机械接受

4、状态。8、同学之间的交流有待加强。在课堂中，同学对回答 问题者不关注，不倾听同学的发言，也不能和时做出补充评 价，学习状况松散、拖拉，缺少相互促进，一起达成目标的 氛围。9、语言随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，掌 握不好“精讲多练”的尺度。教师在课堂中，语言不精确、 欠科学的现象屡见不鲜，而自身往往不易觉察。尤其是学科 术语的误用、甚至不用，给同学正确掌握动作带来了困扰和 混乱。有些教师对要讲的内容准备得很充沛，但讲话的速度 过快，语调缺少抑扬顿挫，使同学来不和考虑和体会。语言 层次不明，缺乏适当的量化处置，形同堆物，无主次之分。 他们在教学流程中，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深 讲

5、透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完 不成教学任务，造成“拖堂” 。虽然教师讲得滔滔不绝，同 学却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，难免发 生厌倦情绪。10、方法单调乏味， 同学不感兴趣。 教师在授课过程中， 满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设 计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法， 不注重鼓励、褒扬、启发同学，而是批评、指责同学，挫伤 了同学练习的积极性。同学兴趣因此很受影响，造成课堂效 率低下，能力训练目标难以完成。11 、没有形成对自身有实用的教学模式。即使有，也 出现对自身所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地掌握各个环节 的时间等

6、问题。12 、讲授式。 重结果而轻过程， 不能让同学在 “动手、 动口、动脑”中理解知识、结论的发生和形成过程。13 、小组合作、讨论、探究等学习活动，只听安排，没见落实，只是流于形式。14 、语文课堂只追求 “书声琅琅” 却忽视 “静思默想” ， “想怎么读就怎么读” 成为一些教师所谓 “张扬个性” 的“招 数”，但“思”和“悟”的缺失让“读”的作用、功能打了 折扣。15、一些教师过分强调整体掌握，处处放心不下，但在 有限的教学时间里又无法引导同学深读，导致同学难以深入 品读、理解、感悟。16、教师没有正确掌握阅读教学的重点，只满足于文本 的简单出现和记忆，对如何培养同学探究性阅读和发明性阅

7、 读的能力找不到有效的途径和方法。由听课可以看出，我们的同学不用老师的作业压着就不 去学习，处于一种被动学习的局面。对于课堂教学中存在的 问题，我们可以这样概括：教师讲解多，同学考虑少；一问 一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致 多，发展个性少； 照本宣科多， 智力活动少； 显性内容多， 隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣少； 批评指责多，鼓 励褒扬少；所以，必需改变旧的教学模式，让同学成为学习 的主人，激励同学，使同学获得全面主动的发展。二、问题分析1 、教学管理存在单薄环节。其表示为：领导深入课堂 听课的次数偏少，没有和时了解本校教师的课堂教学现状， 指导力度不大。 教学设

8、计检查只重视数量而忽视质量，没 有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评 价。2 、课标、教材、教学用书的学习钻研不到位。其表 示为：解读课标 、教材的能力低，无法准确掌握课标 的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。 忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学学科 中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的掌握不准确。 没有认真、仔细地进行优秀教案，不能“量身定做”自身的 教学方案。3 、教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低。认识的偏 差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其 二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式， 被认为是“花架子” ，得不

9、到有效落实。凭经验教学，学习 主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流。对自身 平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不 知不觉中逐步丧失自身的教学能力。三、今后的对策1 、我们要加强教学管理， 要经常深入课堂观课、 议课， 须时掌握教师的课堂教学情况，强化指导力度。2、认真钻研课程规范和教材，掌握学科的整体要 求和每学期、每单元、每课时的具体要求，掌握住学科特点和知识体系。3 、加强优秀教案，创设生动具体的教学环节和课堂学 习氛围。4 、注重同学良好学习习惯的培养，学习方式方法的指 导。5 、进一步提高教师自身素养、业务水平、教学能力。 、注重同学的学习能力的培养和训练。7 、转变自身的教学观念， 改变保守的