人教版小学数学二年级上册六_第3课时《解决问题》教案设计

1、教案设计设计说明著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，这是学校教育的至高境界。可是，怎样才能达到这样的境界呢？只有真正地转变教学方式和学习方式，在教学活动中做到师生平等，让课堂属于学生，才能进行高效率的学习，才能走近最理想的教育。本教学设计以探究学习为主，让学生自主地发现问题，解决问题。教师创设一个以“学”为中心的交往环境，让学生通过合作探究来解决问题。要鼓励和帮助学生探究解决问题的方法，寻找答案。1教学中鼓励学生发现并提出问题。引导学生观察情境图，充分交流从图中获取的数学信息，鼓励学生根据信息提出问题，组织学生对不同的问题进行讨论、交流，激发学生继续探究的欲望。2教学中注重解题方法与

2、策略的指导，提高学生自主探究问题和解决问题的能力。教材问题情境中呈现的信息多样，有文字信息、图画信息、干扰信息和可用信息。教学中，教师要做学生学习的组织者和引导者，引导学生自主阅读、选择、处理信息，排除干扰信息，并尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼问题情境和问题，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。课前准备教师准备ppt课件教学过程复习旧知1口算下面各题。8358828848887848868382让学生在黑板前站成4组，每组2名，引导其他学生算一算，黑板前一共有多少名学生？设计意图：复习表内乘法和进行乘加两步混合运算的训练，有利于对旧知的巩固。利用创设的情境解决简单的实际问题，为学习新

3、知作铺垫。激趣导入同学们，你们去文具店买文具的时候，留心过文具的价钱吗？(课件出示教材78页例3情境图)(1观察交流：从这幅图中你获取了哪些数学信息？观察情境图，同桌之间交流不同文具的价钱)2设疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一个文具盒8元)买3个文具盒要花多少钱呢？这节课我们就一起来运用所学的知识解决问题。(板书课题)设计意图：设疑激趣，引导学生通过观察情境图提取数学信息，并有条理地整理信息。初步理解物品的单价，激发学生的探究欲望，为后面学习解决问题作铺垫。探究新知1提出问题。从图中你发现了什么数学问题？(买3个文具盒，一共多少钱？)2分析问题。要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问

4、题，应知道什么数学信息？(应知道“文具盒8元”这个数学信息)设计意图：引导学生排除干扰信息，学会提炼可用的已知条件，为学生在以后的学习中学会搜集可用的信息作铺垫。3根据乘法的意义解决问题。怎样解答呢？先独立思考，画一画、写一写，然后同桌之间交流。(我们知道买1个文具盒8元，就是1个8，买2个文具盒就是2个8，买3个文具盒就是3个8。要求买3个文具盒一共多少钱，就是求3个8是多少，根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算)师：怎样列式呢？想一想用的是哪句乘法口诀。8324(元)或3824(元)，用的乘法口诀是三八二十四4回顾解题过程。让学生在小组内完整地说一说这道题的信息和问题，以及要解决这

5、道数学题应选取哪些可用的数学信息，怎样列式和用哪句乘法口诀计算。(小组内交流，然后选代表汇报)设计意图：通过画一画、想一想、算一算、说一说等活动让学生学会运用画图法来分析数量关系。学生通过交流、探究明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，为初步建立数学模型奠定基础。反馈练习(出示课件)想一想：买7块橡皮，一共多少钱？1学生独立解答后交流汇报，重点说明要解决这个问题需要选择哪些数学信息，怎样解答，为什么要用乘法进行计算。2刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的单价，求买几个这种文具一共多少钱，就是求买几个相同物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少。我们可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。你还能提出其他用乘法解决的问题吗？设计意图：通过引导学生归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价数量总价”的数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累学习经验。巩固练习1看图列式。2下面的图形中一共有多少个？3芳芳买了6本连环画，每本8元，一共花了多少钱？4.8元3元2元(1)小亮买6个羽毛球，一共花了多少钱？(2)请你