新课改经验交流材料

1、董营小学新课改经验交流材料几年来，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，遵照项城市教体局新课改实施方案的具体要求，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以新课改为切入点，加强教育教学管理，深化课程教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校的发展。现将我校的具体做法汇报如下：一、加强组织领导，建立激励机制。1、成立课程改革领导小组。学校成立了以校长刘兵为组长，教导主任王亮臣为副组长、教研组长和骨干教师为成员的课程改革领导小组，由教导处专门负责课改工作。2 、建立课改激励机制。学校积极组织教师参

2、加市教体局组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。通过培训， 使广大教师更新观念， 改进教学方法， 扩大知识面，完善知识结构， 能基本胜任新课程的教学工作。使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。 学校还把课改成果作为教师在职称评定、评先晋级、发放绩效工资时的重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。二、更新观念，提高认识，加强校本培训，为课程改革夯实基础。新课程实施以来，学校坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”为办学宗旨，为培养面向未来，具有创新精神的一代新人，努力建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力”的师资队伍。 学校本着“教师人人是人

3、才”的理念，积极推进校本培训，大力推进课程改革。具体做法：1、案例讲座式培训：在课程理论的讲座中结合典型案例和教师自己撰写的案例，让广大教师与自己的教学进行对照，作出理性的分析，揭示矛盾，发现并解决问题。一方面提供反面案例，让教师以旁观者的身份来“会诊”，找到解决问题的最佳途径，从而收到“旁观者清”的效果，使其对自己在教育教学中的疑难困惑有所察觉， 在反思中吸收新课程的理念并内化为自己的教育教学行为。另一方面组织教师学习新课程理念、课程标准、先进教学经验以及我们教师自己优秀的教学设计、 评价方案等案例， 就这些个案是如何积累的， 能否上升为经验， 其中哪些是符合教育规律的，在理论上如何解释、如

4、何发展和推广等等，与教师们一同研究、分析、反思、讨论、评价，让他们学会如何从操作层面上来提炼概括成功的经验，最终形成自己的专业特色。2、观摩研讨式培训：观摩研讨式培训旨在从操作层面上，引导广大教师将静态的文本恢复到鲜活的课堂教学状态，促使师生在教育情境中不断生成活生生的经验。围绕新课程理念，我们确定了“示范课”、“研究课”，组织了每学期每人两节公开课活动。教师们在上课、听课、评课活动中，逐步深入地理解新课程理念，提升自我认识水平。大家在评课、议课中，互换角色，质疑问难，就课堂教学中折射出来的问题，如：到底什么样的课才是好课、什么样的教学最有效、为什么要这样教等问题，结合新课程理念，展开讨论，集

5、思广益，总结经验，扬长避短，共同提高。3、参与互动式培训：围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点问题，展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，借助群体反思寻找各种解决问题的办法。要求教师撰写自学笔记、教学反思笔记，让教师把收获、感悟与困惑和遇到的问题进行反馈，营造对话情景，促成教师反思。4、现代远程教育培训我们充分利用学校远程教育资源和互联网资源，提高教师的专业文化素养和教师的教学基本功。 现代教育技术是中小学教育新的“生长点”，更是课改实验工作的“生长点”。我校的现代远程教育设施配备齐全， 并充分利用学校的电脑等现代教学工具， 运用这些现代教育技术为各学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改

6、革的进一步深入提供了保障。通过校本培训，教师的教学观念得到了转变，注重“以学生发展为本”；教师的业务水平得到了极大的提高，涌现了一批成熟的课改教师。学生的学习方式得以改变，从传统的接受性学习转变成自主、互助、合作的学习，促成了知识的主动建构。课堂教学大变样，贴近了学生的生活实际，贴近了学生成长的实际，贴近了社会生活的实际，课堂变得更大、更活、更新。三、建立新的教学管理模式，为实施新的课程标准提供保证机制。我们认真分析课程标准 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，如何在教学管理体现这一新的课程理念。 我们对学校的教学管理作了以下几个方面的调整：1 、改变以往统一模式教

7、学的倾向，实施宏观管理。在探索阶段， 我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。2、教学管理模式由行政型向研究型转变。校长、业务主任、教研组长经常深入课堂听课、评课，了解教学情况，发现问题， 及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优化， 实现行政管理人员向以帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。四、取得的成果。我校开展新课程实验以来，取得了良好的效果。首先，教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的提高。从我校教师所上的

8、研究课看出，教师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。其次，师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者；另外，学生的学习方式也有了改变：学生们主动参与，合作探究，想说会说，学习效率不断提高。五、问题与建议1、与新课程配套的评价方法尚难确定。在刚刚开始的新课程改革中，如何客观评价课改工作成绩，至今仍是困扰我校的一个问题。2、整体工作上存在着不平衡现象，绝大部分教师参与新课改积极主动，个别教师对课改抱有消极应付的现象。3 、面临老龄化的师资将影响课改。以我校教师统计显示，教师的平均年龄在45 岁左右，近几年小学教育中几乎没有新生力量补充，教师的年龄结构严重不合理，相当一部分教师教育观念滞后，知识老化，教育教学方式陈旧，这样的现状势必会影响和制约课程改革的发展。农村小学办学条件差、师资队伍严重缺编，影响了教育教学质量的提高，制约了农村基础教育的发展，已成为贯彻落实课程改革的突出矛盾和实际问题。目前学校教育教学设备、器材、图书等已经老化、破损，教学设备与现行教材严重不配套，很难进行必要的教学实验，教学设备急需更新添置，同时， 教师教学理念落后、学校教学设备的陈旧