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文档简介
1、小学教育叙事:粽香满课堂 “同学们,刚才我们一起领略了龙舟会上热闹、壮观的场景,接下来,让我们顺着清香,去农家小屋瞧一瞧”随着我轻柔的声音,孩子们随即转入到五月端阳“吃粽子”一段的学习之中。几分钟后,根据我的预设,学生开始交流阅读成果,冷不丁半路冒出个“程咬金”:“老师,为什么说这热气腾腾的粽子,比任何东西都要好吃呢?”我一下子愣住了。是呀!文中所描述的那种“端午吃粽”的场面对农村的孩子来说较为常见,但对于城镇的孩子则缺少感受,他们又怎能理解“此时,粽子的美味胜于一切”呢?我该如何引领学生与文本“融为一体”呢?对了,孩子们虽说未曾亲历,但通过电视、网络等渠道对此总有一定的经验积累吧!我不妨创设
2、类似的生活情境,激活学生相关联的知识经验。师(亲切地叙述):竺老师小时候住在农村,每到端午节时,做妈妈的准会烧一大锅热气腾腾的粽子。没过多久,糯米和竹叶的清香便溢满了整个屋子。这时,和灶头差不多高的你不时舔着嘴唇,焦急地等待着。当时,你会对妈妈说些什么呢?教师儿时的经历引起了学生极大的兴趣。教室里安静极了,随着我抑扬顿挫的描述,学生情不自禁地置身于“清香四溢的农家小屋”。生(着急地):妈妈,粽子能不能快点烧?我都等了很久了!师(笑眯眯地抚摸着他的头):孩子,别急,妈妈马上去加柴。生(抢着说):妈妈,粽子怎么还没烧好,我肚子都快饿瘪了。师(拍着他的肩膀,耐心地说):孩子,要等粽子里面的米饭煮烂了
3、才能吃。生:妈妈,这粽子可真香!呆会儿我一定要多吃几个。师(打趣地说):瞧你,口水都快流下来了。待会儿,妈妈一定挑个最大的给你吃看着他们既兴奋又着急的神情,听着他们发自内心的话语,我似乎看到了儿时粽子开锅前的那一幕幕,相信在孩子们的心中一定激起了涟漪,那期盼的眼神,那迫不及待的表述不正说明了一切吗?随着亲情对话的展开,课就在这样和谐愉悦的氛围中推进。师(紧接着动情地描述):是呀,那个时候吃粽子可是一年等一回呀,终于盼到了端午,你怎么会不大饱口福呢?在高高的灶台前,你不时咂巴着嘴,眼睛一动不动地盯着锅盖,焦急地等待着。终于粽子开锅啦!这时你会焦急地怎么说呢?大屏幕随即出示: “熟了熟了,妈妈捡起
4、一只,让孩子们先分着尝尝。这热气腾腾的粽子,比任何东西都要好吃。”由于学生在情境中产生了深切的体验和感受,此时的朗读俨然成了由内而外“喷发”的需要。不用老师说,孩子们早就迫不及待地有声有色地读起来。不一会儿,课堂小手如林。有的学生满脸喜悦,急切地读到:“熟了熟了”有的学生读“这热气腾腾的粽子,比任何东西都要好吃。”时,声音轻柔,眼睛眯缝着,好像还在回味粽子那糯糯的、腻腻的味道听了他们入境地朗读,同学们纷纷评议。有的说:“我听出他的心里特开心。” 有的说:“ 我仿佛看到热气腾腾的粽子一出锅,孩子们便争着抢着,愉快的笑声飞出了小屋。”有的说:“我感受到了母子之间那种浓浓的情”浓浓的情,浓浓的语文味
5、。我庆幸自己没有偏离语文教学的本位目标,像这种介绍性的说明文,把握不好,就容易上成有关端午的综合实践课。本课通过模拟情境的创设,让学生与文本进行“零距离对话”,加深情感体验,课堂上洋溢着“小小粽儿”传达出的那一份喜庆、温馨,那一种浓浓的亲情。怀揣着书本走出教室,我不禁暗自思忖:今天,学生提出的问题是我始料未及的,这使我领悟到:教师在预设时要有一份童年的回忆,要有一份童真的心情,就是快乐着孩子的快乐,疑难着孩子的疑难,以一颗永远年轻的童心引领孩子走进文本。附课文片段:妇女们在端午前一天就把浸泡过的糯米,用一张张手掌般宽的竹叶包起来。包好的粽子有斧头粽、狗头粽、尖角粽、抱儿粽等,这是按形状来分的。至于白米粽、枣子粽、赤豆粽、猪肉粽,那是按用料来分的。粽子放在锅里煮,一会儿,屋里就充满了糯米和竹叶的清香。熟了熟
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