101《温度计》说课稿

1、10.1温度计说课稿一、教材分析1 .教材内容分析:温度计是人教版八年级物理上册第四章物态变化第一节内容，是本章的预备知 识，也是本章知识结构的核心，对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现 象、物质的物理性质等都有着密切的联系。本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计 的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计 的构造和使用区别。对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸, 但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、 沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学

2、习很有帮助，也 是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中 都有一定的益处。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。所以温 度计的教学是本节课的主要内容。教材以三个实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能 力，通过“想想做做”、演示自制温度计和“想想议议”的学习过程，培养学生观察、独立 思考、交流表达问题的能力。通过展示、反馈进一步巩固所学的知识，暴露学生学习中的问 题，使学生对知识的理解更深、更宽、更快，加大课堂的容量，及时扫除学生学习中存在的 障碍，加快学习的进程。2. 教学重点和难点：温度计的使用方法。3. 课时安排：1课时二、教学

3、目标知识目标1.7理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。2.过程与方法(1)通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和 日常生活中的物理学道理。三、学情分析和教学策略学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。生活中，对于一个物 体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只 是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无 法做出比较准确的描述。所以教

4、学时，先布置学生课前做教材图 4.1-1 的“想想做做”，然 后以问题的形式提出，让学生交流关于温度的想法，指导学生发现，生活中对温度的感觉是 靠不住的。这样就必须借助测量温度的工具温度计。让学生制作温度计，使学生在活动 中发现问题，提出问题并尝试解释。这样有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，有 利于了发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。温度计是学生开始学习物理真正认识的第 一个测量工具， 所以在教学时要特别注意规范的测量方法的培养。 使用前, 引导学生先观察它 的量程、分度值，然后进行正确操作。八年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，本节课通过想想做做”和指

5、导自学、尝试自制温度计、互动交流等活动，可以满足学生的求知欲、好 奇心，发展学生的潜能。在教学中我选择“新课程问题教学法”，通过引导学生回顾自己的 生活体验：季节的变化中出现的自然现象，在“想想做做”的冷暖比较中发现问题，产生学 习新知识的强烈求知欲望；在学生亲自制作温度计的实验探究活动中认识温度计的原理，认 识摄氏温度和了解自然界的一些温度；在实际使用温度计测量温度，“想想议议”的学习活 动过程中总结学习温度计的使用方法。本节课让学生通过阅读、实验观察和思考、材料分析 等活动感知、领悟温度的意义和学会使用温度计测量温度；通过自学、交流，合作研讨的学 习活动培养学生的学习习惯； 通过设问练习、

6、 简结转新的教学活动强化本节课的教学重点 温度计的使用方法。四、教学方法新课程问题教学法。五、教学流程指导预习f互动交流f指导学习f设冋练习f简结转新f巩固提咼六、教学过程一）指导预习。 课前布置学生预习，主要要求是：1回顾和思考：秋天草上有露， 冬天地上有霜，夏天冰棒冒“气”，冬天人呼出“白气” ， 这些现象跟什么有关？2.做课本按照4你见过的温度计是什么温度计？你了解它如何使用吗？。i-1丹亡髒隧刿i%邀陵吗御比醐 4.I -2(二)问题教学1.互动交流教师引导学生：把自己“预习思考”的情况向同学们说一说，把目前还不明白的问题说出 来和大家共同讨论。让学生展示自制的温度计，介绍制作原理和使

7、用方法。2.指导学习教师根据同学们互动交流的过程了解学生的预习水平，对教学目标的达成情况，依当堂 课的实际需要指导同学们进一步合作学习。引导学生就预习思考的问题，展开讨论理解和认 识本课教学目标的有关概念和问题。如:(1)温度指导学生阅读课本，使学生理解温度的概念、了解摄氏温度的读法、写法及规定。观看一段天气预报的视频，让学生通过视频中播报员的解说来了解摄氏温度的读和 写。“天气预报”是同学生们比较熟悉的节目，与我们的生产、生活密切相关，但在以前同学 们可能没有特别注意“天气预报”中播报员的语言，在此播放视频可激发同学们的兴趣，同 时也加深记忆。多媒体展示几组温度值，让学生识读，特别注意零下温

8、度的读数。让学生观察小资料“自然界的一些温度”，了解生活环境中的一些常见温度值，并引导学生通过讨论将空白填 上。度计过自筑禅爆炸中心达5 K 0初的煤成3281 )犬阳农面约&U00丛250水軸凝因点-羽1410冊压锚内的 -甬过实验讨论、总结出温度计的使用:部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。(4)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中视线要与温度计中液柱的上表面相平。温计察体温计，讨论体温计的使用与实验用温度计有什么不同。通过观察、讨论、交流得出不同之缩（5）让同4. L-3通过阅读课本“科学世界”，了解温度计的发展。（三）设问练习在学习新知识的基础上指导学生练习。回答下面问题。1 人

9、的正常体温是“37C” ,读作;黑龙江某次测的气温是“21.5 C”C。读作2. 如图4.1-6所示是体温计的一部分，其示数应为图 4.1-63. 下面关于温度计的使用，错误的说法是（A. 温度计的玻璃泡应与待测物体充分接触B. 读数时应该让温度计离开待测物体C测量前应先估测待测物体的温度，以选择量程适当的温度计D.读数时视线应与温度计内液柱的液面相平4. 下列说法正确的是（A. 0C的冰比0C的水冷.可以用体温计测开水的温度C.寒暑表是用来测气温的.用体温计也可以测出35C以下的温度5.小王为了测量锅里开水的温度,他应择什么样的温度计？小王选择了正确的温度计放入锅里煮沸了 3分钟后，把温度计

10、拿到窗口光亮处读得锅里开水的温度为90r。你发现小王测量过程中有什么错误的地方吗?探6.温度计为什么要用内径很细的玻璃管？玻璃泡的大小跟分度值的刻度间的长度有影响吗？（依时间多少进行讨论）（四）简洁转新教师指导学生小结本节课的学习内容。可引导学生回答：经过本节课的学习你学到了有 关实验用温度计的那些知识，各种温度计怎样使用？教学评价（师生共同完成）：在本节课 学习过程的各个环节中师生的表现怎样？还有什么值得发扬和改进的地方？还有什么想知道 的问题?（五）巩固提高布置课后练习1 .温度是用来表示物体的物理量，水银温度计是利用的性质制成的。以摄氏度为单位的温度计是把的温度规定为0C,把的温度规定为

11、100C。2 .四位同学“用温度计测水温“的实验操作，分别如图中A B、C D所示,其中正确的是（）tedsIS3甲、乙两盆水中都有冰块，甲盆里的冰块多些，乙盆里的冰块少些，甲盆放在阳光下，乙盆放在阴凉处，两盆里的冰块都未完全熔化，那么（A.甲盆水的温度比乙盆的高B.乙盆水的温度比甲盆的高C.两盆水的温度相同D.条件不足，无法判断4.两支内径不同、下面玻璃泡内水银量相等的合格的温度计同时插入一杯热水中,一会儿则会看到（）A.两支温度计水银柱上升的高度相同，示数不同B.内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大C内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大D.内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相

12、同5 .两支没有甩过的体温计的读数都是39r，直接用来测量体温是36.5 C和40C的两个病人，问这两支体温计的读数分别为（A. 39 r，40r B.36.5 r，40r C.都是 40r d. 都是 39r上。6.下列是使用温度计的操作步骤,请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线A.选取适当的温度计B .估计被测物体的温度C使温度计和被测物体接触几分钟D.观察温度计的读数E.取出温度计.让温度计的液泡与被测物体充分接触操作步骤的正确顺序是:7.在实验室里，同组的小刚不慎将一支水银温度计打破，水银洒落在实验桌上，此时你 应该（）A.坚持把实验继续做下去，不要受到这些水银的干扰B.帮助

13、小刚赶紧用手把这些水银捡起来交给老师C. 立即报告老师，请老师及时处理D. 用纸盖上这些水银，下课再处理探8.某同学有一支温度计，读数不准但刻度是均匀的，该同学将这支温度计放入冰水混 合物中时读数是5 r，将这支温度计放入沸水中时读数是 95 r （气压为1个标准大气压）， 他用这支温度计测量当时的气温读数是 32 r,由上述可知，当时实际气温为多少?七、板书设计定义：物体的冷热程度 r温度单位：摄氏度C）规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是 0摄氏度,沸水的温度是100摄氏度，分别用0C和100C表示。原理：液体的热胀冷缩。结构：用内径很细的玻璃管、液柱、玻璃泡、刻度、单位 使用：（略，见课本P78）八、自我评价这节课的教学体现“新课程问题教学法”的课型特点，课堂结构比较完整，围绕“指导 预习-问题教学-设问练习-简结转新”四个环节实施课堂教学，通过自学和实验创设生成问题