初中语文诵读教学

1、初中语文诵读教学课题研究方案 2008-12-29 9:35:00 | By:吴喜文 一、 的提出背景及意 多年的教学 践，使我感 到我 学生与 文的隔膜是 文教学中存在的最大 ，一堂 下来，甚至大半个学期下来， 文是学了不少，但学生就是与 文没有多少接触。在 堂上我 也可以看到， 学生没有沉静地品 和感悟， 在老 繁 提 的干 下， 得不到 形象的真 感受，学 情 浮躁不安，思 活 漂浮在 的 堂 答上，个人内心感受泛化 的堆砌和概念的 列，呈 出“情感体 化，情感表 化，情感世界虚 化”的虚浮 象。 文教 名 洪 涛老 就 ： 文教学存在着一个 期性全局性的失 ，那就是“以学生研究 言取代

2、了学生学 言”，也就是 文教学 期以来被当作了一 知 性和 理性的学科来教， 多知 授和理性分析，削弱了学生 祖国 言的学 和感悟。因此， 文教学的中心 是学生与 文接触， 文教学的一切 都 学生与 文接触来 行的， 文教 的作用就是 学生与 文接触提供帮助，指 学生完成 个 程。 因此我 回 到 文教学的本体学 言上来，也就是要把 “培养和提高学生正确理解和运用祖国 言文字的能力”作 文教学的根本任 ；我国教育部2001 年制 的九年制 教育 文 程 准 （ 施稿）更明确地指出：“必 使学生 得基本的 文素养。 文 程 培育学生 祖国 文的思想感情，指 学生正确地理解和运用祖国 文，丰富 言

3、的 累，培养 感， 展思 ，使他 具有适 需要的 字写字能力、 能力、口 交 能力。”。怎 回 到 文教学的本体上来，落 程 准 定的目 ？我 加 教学。近年来，一些国家在推行母 的教育 程中，大多把加 民族文化、 文化作 改革的重要 措。 英国注重本国 典名著的 ， 向学生介 上几个世 英国文学名著中的主要作品； 法国 鼓励学生从五年 修拉丁 ， 做有助于学生更好地学 代法 ， 同 可以帮助学生更好地理解欧洲文明。 我国 把普通 推广， 更好地 播和 承中 文化的精髓作 了重要内容。 “我 的 普通 ，既富有表 力，又具有音 性，是很 美的 言。” （武 大学李格 教授 ）而要表 个 言的特

4、点，就要 。 可以把文字透 地表达，使 面静 的字句充 立体 感。 学生可以透 朗 体 到 文的趣味性，学 正确的 音、 法、 、 气充分欣 文字的美。 也符合 志公先生“从 文的 出 ，并且充分运用 、 文的特点来提高教学效率”的 念。但通 全局，由于目前高考、中考等通行的 面考 不便 ， 教学至今常 中学 文教学所忽略。 只不 作 一种表面形式，起不到关 作用， 致教学 量低下，效果不明 。学生文字表达、 言运用以及文学 欣 能力 差， 与素 教育背道而 ， 适 不了新形 展的需要。朱自清先生也曾 ： “教育上的 方法 当在小学和初中 期养成。”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初

5、中语文教学最常用的方法。 让学生在诵读中， 体会历经岁月洗涤而不见褪色的绝代才情，吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减的人生智慧， 领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧， 继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。在诵读中，培养民族的自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。二、课题研究的目标1. 培养目标：让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，以读带思，做到思而疑、疑而悟，促进理解、表达、鉴赏等多项能力的综合运用。2. 实验目标：探索一种达到培养目标的途径方法， 串起语文课堂教学。根据中学语文的学科特点， 通过开展语文实验， 确立研究诵读的基本

6、途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解，以读带讲的语文课堂教学的新途径。三、课题研究的内容及对象根据语文学科的特点， 落实课程标准对朗读、背诵和阅读的要求，我们力求做到课堂上多朗读， 课外多涉猎，认真研究各种诵读形式 （吟诵、朗读、默读、小组读、背诵）对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。本课题着重研究以下方面的内容：1. 诵读教学的原则2. 诵读教学的特点3. 诵读教学的方法及学生能力（阅读、质疑）的培养本课题的研究对象是：崔寨中学八（ 1）、（ 2）班学生四、课题研究的方法观察法、体验法、实践法、综合分析法五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排书名：给教师的建议苏B.A. 苏霍姆林斯基著具体学习计划及时间安排10 月： 1 40 条;11 月： 41 80 条；12 月： 81 100 条。六、课题研究的主要阶段和成果预测2008 年 12 月完成课题研究方案；2008