关注学生情感发展学生个性

1、关注学生情感发展学生个性宜 市桃溪小学朱冬 文 程 准指出：在 文学 程中，要提高文化品位和 美情趣， 学生受到高尚情操与趣味的熏陶， 展个性，丰富自己的精神世界。那么，在 文教学中如何来真正 学生的主体地位， 关注学生的情感， 展学生的个性，我有以下几点 ：一、挖掘教材之美，丰富学生的内心1. 体会 文教材中的 言文字美中国作 一个 世 名的文明古国，具有五千多年的 史。 从古到今 生了大量的 秀作品， 歌、散文、小 等都有 多 秀的代表作。 些作品的文字之 、 言之 美是十分突出的。比如， 歌 和富有韵律感，散文 美而富有内涵，小 的 言生 、 形象 些都 人以极大的美感。我 的小学 文教

2、材中收 了大量代表中国 秀文化 的代表作，在 授 些作品的同 ， 充分利用 言文字的美， 把中国 言文字的美 学生意会体味， 学生体 了解中国古代文明的悠久 史， 培养学生 祖国 言文字的情感， 而 我 大的祖国。2. 展示 文教材中的自然美 文教材中的 多教材是描述大自然的， 例如美 的小 安岭 描写了祖国 北的小 安岭在一年四季的 化； 山的云 ， 扣住 山云 的特点，运用 想、比 和比 等方法，以明快 美的 言，描 了 山那修理多姿、神奇多 的景 ，抒 了作者 祖国美 山河无比 的美好感情。 在教学 程中，可充分利用 些教材提供的美育因素， 学生 行自然美的教育， 学生感受大自然的美，感

3、受祖国大好河山的美，提高学生的 美情趣。3. 体 文中塑造的人物形象美小学 文 文中塑造的人物或 人化的角色都有 明的形象： 如亭亭玉立的白 、辛勤 的小蜜蜂、 英勇不屈的狼牙山五壮士、 向命运挑 的霍金 些一个个生 具体的人物（或 人化）形象，无不 学生留下深刻的印象。教学 程中，可充分利用 些感性材料，引 学生去感受、去体 ， 学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。二、加强阅读知道，培养学生的情感阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。 在阅读教学中， 应该加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，

4、注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。1. 培养阅读兴趣“兴趣是最好的老师” ，对阅读有兴趣， 就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。 语文课程标准指出：要培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。有乐趣才会喜欢，那么怎么样使学生感受阅读的乐趣呢？一是选择 “浅”“近”的内容。如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。二要阅读形式多样化，如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生个性化的体验和表达方式，

5、 使阅读成为赏心悦目的享受， 成为学生自我表现的舞台。 三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。2. 注重情感体验注重情感体验，是语文标准关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。 为此，我们在阅读教学中要经济引导学生去体验这种情感， 让文章所描绘的自然美、 清情节美、 人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。3. 突出个性阅读我们每个学生的生活经验和个性气质都不一样， 就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应， 对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作出反映， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 为此，阅读教

6、学中， 可以重视学生在阅读过程中的主体地位， 尤其注重学生的个性体验， 鼓励学生通过自己的思考， 对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。三、丰富实践活动，发展学生的个性语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力， 而提高语文能力的主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚， 学生得到了充分展示自我的机会， 进而心情得以放松， 思维得以活跃，能力得以培养， 个性得以发展，实现个性的完善， 健康全面的发展。1. 重应用随着学生的发展， 语文的实际应用的范围越来越大。 学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的， 如果到实际生活中马上应用， 获得锻炼的机会， 这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。2. 重过程关注过程，重在关注学生的参与程度， 关注学生参与过程的情感态度， 重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。3. 重体验车尔尼雪夫斯基曾说过： 美好的事物在人心中唤起的那种感觉， 是类似我们当着