《假如》教学设计

1、假如教学设计教学目标： 1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、欣赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。（出示马良用神笔帮助人们的课件） 2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？（学生回答）有一位小朋友也有这个梦想。假如

2、他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。 3、板书课题：23、假如 4、理解“假如”的意思。 二、初读课文，了解课文内容。 1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯；并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？ 2、学生汇报交流。 3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。 4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 5、汇报交流。 三、再读课文，感悟语言。 1、指名朗读课文（接龙分段朗读）。 2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读，并汇报你读懂了什么？（小组交流）。

3、 3、按自己喜欢的方式自学。 4、交流自学情况。 (1)、学习第三小节： a、认识词语“健康”，并造句。 b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？（学生汇报） c、学习“操”字，并书写。 d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗读） e、“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？ （2）、学习第一小节： a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？(学生回答)b、认识生字“良”并组词。 c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的？ d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？ e、指导朗读。 （3）学习第二小节： a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？ b、体现

4、了作者怎样？ c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者？ d、指导朗读。 （四）朗读感悟。 1、朗读指导。 a、指名个别读课文。 b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应该怎样朗读？ c、多种形式练读。 d、创设情境诵读课文。 2、熟读课文，背诵课文。 （五）、识字写字。 1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记；用加偏旁的方法识记。 2、巩固运用所学的生字。 （1）组词运用。（2）迁移识字。（3）说话运用。 3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课

5、要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。 （六）扩展延伸活动： 1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？（可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容） 2、汇报交流。 （七）、布置作业： 1、收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用。 2、好书推荐假如我有三天光明。 （八）、总结：只要人人献出一点爱，这世界将是美好的人间。）（出示课件） 板书设计： 23、假如小树-红红的太阳（关爱环境）小鸟-好吃的谷粒（关爱小动物）西西-一双好腿（关爱残疾人）教学反思 本案例力图体现“重在自主学习、重在探究”的教学理念。我认为还要注意做到以下几点： 1、注重创设教学情境，激发学生丰富的学习情感。本节课通过多媒体课件，充满感染力的语言，拉进学生与教材之间的距离，唤起学生学习的情感，让小学生自主的识字，自主的交流合作。 2、突出积累运用学习。本设计在学生理解课文的基础上，安排了拓展延伸活动，让学生充分发挥自己的想象，在学习中增强关