八年级语文下册 第五单元 第23课 送东阳马生序教案 苏教版(2021年整理)

1、八年级语文下册 第五单元 第23课 送东阳马生序教案 （新版）苏教版八年级语文下册 第五单元 第23课 送东阳马生序教案 （新版）苏教版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册 第五单元 第23课 送东阳马生序教案 （新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为八年级语文下册 第五单

2、元 第23课 送东阳马生序教案 （新版）苏教版的全部内容。6第23课送东阳马生序一、【教学目标】 1。了解序与赠序的不同. 2。 学习运用对比表现中心的写法。 3。引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。二、【重点难点】 1。文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。 2.正反对比论证的手法. 三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】探究新知查1：了解“序”，这种文体 序是古文的一种文体，本文是一篇“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。本文是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。写于洪武十一年（1378）.这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天

3、府（今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋.他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 2.作者介绍 宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人.早年家境贫寒，因能刻苦自学,终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修,固辞不就.隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天（今南京）任江南儒学提举,后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有宋学士全集。 朗读课文,读准字音嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ )负箧( ）曳（ ) 屣( )皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨( ）裘(

4、 ）葛 缊（ )冻馁（ ) 谒（ ）撰（ ） 贽（ ） 学1疏通文意1.学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。2。学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。3。教师检查课文翻译,每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。 我小时就特别爱好读书.家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）亲手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。 （有时)天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲，伸直，也不放松抄书。抄完,赶快送还,不敢稍稍超过约定的期限。因此,人家多愿意把书借给我，我因此能够

5、看到各种各样的书籍。 已经成年,更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把态度放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表示尊敬而专心地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨,但终于还能够有所收获。当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，四肢冻

6、得僵硬了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗,用被子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。寄居在旅店里,主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。光彩照人,就像神仙一样； 我却穿着破旧的衣服,生活在他们当中,一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了.我(求学时的）勤奋与艰苦的情况大体就是这样。现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给,父母每年给（他们)冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的

7、劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的; 凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲笔抄写,要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？东阳县的马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能.我到京城朝见皇帝,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。 同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦.这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此,我讲讲求学的困难来告诉他。学2掌握课文中的古今异义词

8、，一词多译，通假字学31.理清文章结构明确文章主旨。2.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？4。太学生学习条件和作者相比，优越表现在哪些方面？ 明确：1。理清文章结构明确文章主旨.第一段作者年轻时求学之艰难和用心之专一。第二段说明太学生学习条件之优越。(对比）第三段点明本文的写作背景和意图.主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法,勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成.2。 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答,然后再概括)（1）无从致书以

9、观假借于藏书之家致书之难（2）又患无硕师未尝稍降辞色遇其叱咄-求师之难3。作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）“勤”(2）“以中有足乐者（1）手自笔录走送之遍观群书（2）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉4.用文中原句完成下面表格序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣余则缊袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳4书籍无从致书以观。不敢稍违约。凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右.则又请焉未有问而不告,求而不得者思考:作者通过对比,想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响