如何有效提高中学生英语听力

1、如何有效提高中学生英语听力,郭家庄九年制学校 刘丽宏,在目前英语教学实践中明显存在着这样做法，过于强调学生大量的语法知识，离下课前听一些 课堂 交际语言，没有足够重视学生对语言的感受性学习， 向 学生输入纯正、地道的英语远远做得不够，尤其是听的输入 ，有的教师还是传统语法教学、翻译教学，有的教师以讲代听，有的则以考代听， 走进了 英语 教学的误区，学生费时多 效果却差强人意： 导致 “哑巴英语”现象出现，而且考试也不做听力，这样的教学根本教不出非常优秀的学生，也有许多学生因此而逐渐对英语失去兴趣，最后放弃学习英语 。,我在英语教学中发现学生的英语听力学习实际上和婴儿语言的学习一样，首先要有大量

2、的语言输入，学生才能由感受语言到使用语言，才能听懂英语。所以,我觉得 没有大量英语语言输入，就谈不上语言的输出。,英语听力不仅仅是听英语应试答题， 而且 是学习英语的 必要 前提和重要基础， 更 是语言实际交际能力的重要一部分。若英语听力差， 学生 在上英语课时不敢听，也没有什么兴趣，更本不愿意去听，态度极端消极。由于他们充耳不闻，那么他们的听力水平要提高也就是空中楼阁了。 则 他们 不能进行英语交际，或英语交际有困难，这 必然 会造成 学生 英语学习的障碍。那么，如何才能 帮助 学生提高英语听力呢？,一 创设英语教学环境， 潜移默化听学英语,在教学中，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的

3、原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语， 大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。 启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围 ，在 潜移默化听英语学英语 。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然 ，如此才能 创 造出良好的 英语教学环境 于氛围。,二 听说有机结合，课内外相结合,语言作为交际的 重要工具， 听说活动 在日常生活中非常频繁 ，听说

4、即有其独立性，又有其依存性。很多情况下它们是分开的，但是在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性 ，因此在教学实践中一定要注意将 听说有机结合起来。 新理念“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力” 许多教师 在这方面有较好的体会，得到广大教师的重视，并有一定的成效。,英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节课是不够的。所以，英语教学需要大力开展课外英语活动， 拓展其它的机会、渠道，为学生创设更广阔的交际平台， 极力倡导“英语生活化，生

5、活英语化”。 如开English party, 组织English corner,组织英语演讲比赛，创办校园广播网英语栏目等等。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设 了 一定的英语自然环境，可激发他们学习英语的兴趣，同时通过听说的交际活动实践学生能够提高实际交际能力， 更能 不断地完善 听 说英语的技巧 。,三 精听泛听有机结合， 扫清语音心理障碍,对话文章听力理解。教师可根据特定的教学目的精选要听的语言资料，并且听前还要让学生明确教学的目标，然后进行有针对性、指导性的专题训练。 初中生听力教学材料应以日常用语为主，少量涉及风土人情、科普知识等。所选择材料要与教材相一致。材料里应大量含有教材里

6、的对话，适当进行变换。 通过精炼，让学生体会、归纳 英语 听力的一 些 规律，能有效地 扫清听英语的语音障碍并 提高 英 语听的 技 能。,泛听是 指 教师尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生通过听来接触大量的英语，在长期的听英语的活动中，逐渐 提高 听 英语 能力 完善听力技巧，能够从整体把握文章或对话，以听句子为基础，而不是以单词为单位。帮学生形成一种听英语习惯，并且习惯成自然，听英语时再也不会觉得紧张，听英语再也不存在任何顾虑或心理障碍 。教师可以建议学生在课余时间选听一些内容 与教材相关 、难度适当的“可理解输入”语料，如听听 纯正地道发音的 英美国家人的生活故事、 幽默故事、 对话，听英文歌曲，看英文电影、动漫等 ，如迪斯尼英语动画，学生都喜欢看 。学生可以根据自己的情况选择喜欢的方式，如听磁带、随身听、收音机、或上网视听等等。,总之，要 提高 英语 听力 ， 仅仅依靠 在课堂上听 英语 的输入那是远远不够的