一花独放不是春百花齐放春满园-教师魏亚洲

1、一花独放不是春 百花齐放春满园我的教育故事姓名 ：魏 亚 洲 单位：西固区新安路小学题记：把微笑送给学生，它是阳光，冰释一切陌生与距离；把尊重送给学生，它是天平，承托同样高贵的人格；把激励送给学生，它是和风，撑起船儿前行的风帆。小雯（化名）是我们班新转来的学生，无论是在学习、劳动，还是待人接物等方面都让我觉得无可挑剔。作为班主任，班里有了这样的学生真是让人引以为豪！所以对她的喜爱之情也就溢于言表，好事都让她去干，当然也动不动就把其他学生和她比较，肯定她是最出色的。就这样两个月过去了，我发现班里其他孩子对我、对集体的态度与以前截然相反：见到我也没有了以前亲热了，有时甚至形同陌路；上课也没有那么积

2、极主动了；班里的活动热心人士好像逐渐少了；教室里总是显得乱糟糟的. .一天班会课上，我气愤之极，对他们进行了暴风骤雨般的批评：“你们最近成什么样子了，什么事情都不好好干，你们和小雯简直是天壤之别，一个个就像吃了闲饭似的，班里的事情只有我和小雯在操心，这还是让我曾经引以为荣的班集体吗？”类似这样的批评后来不止一次的上演过。有时我也沾沾自喜，因为我批评他们，他们沉默了；我以为他们知错了，会改变懒散的状态，哪知更糟！班集体毫无生机，每况愈下，我真是心急如焚！找不到问题的根结，我还是一如既往地表扬小雯，时不时批评其他的孩子。有时我能明显感觉到学生对我的话语也不屑一顾了。这令我不可思议，难道我表扬小雯有

3、错？难道他们不该向榜样学习吗？痛定思痛，我发现问题出在自己身上，是我太偏向小雯，忽视了其他孩子的感受，打击了他们的自信心。一次班会课上，我对孩子们说：“最近我们也没好好谈过心，你们能不能把心里话向我说说？”学生沉默了良久。我有些心酸“他们不愿意说呀！我和他们之间怎么如此陌生。”思索再三我让他们把心里的话写了下来。反馈上来的真心话让我陷入了深思：“老师，我们也在努力呀，你为什么把什么荣誉都给小雯。” “老师，上次我没有回答上问题，我是真的不会，你当着大家的面说我不认真听，把我和小雯又是一番对比，还说我永远也赶不上她，当着大家的面，我真是羞愧不已！”“老师，教室里乱了，你说我们脏，人家小雯爱干净，

4、和我们不一样。老师，那以后就让小雯一个人打扫教室好了。”老师，我也想做小雯，我努力了，你看到了吗？看着这些满含怨恨的话语，我心里很不是滋味。几番思考，我做了深刻的自我批评：是我忽略了其他孩子的感受，总是拿小雯和他们比较，挫伤了他们的信心与自尊；同时我没有用心去发现每个孩子身上的闪光点，没让他们的优势充分发挥出来。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧与艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。”是啊，我对小雯的赞赏，学生可以理解，但我在表扬她的同时，缺乏语言的技巧，挫伤了其他孩子的积极性，他们没有享受到自己在付出过程中的肯定，而是一次次受到打击。我没有爱护学

5、生“想成为好学生”的纯洁心灵，使得学生在知识的掌握上止步不前，班集里的活动也变成了无效劳动，学生和我这个班主任都遇到了严重的危险。接下来的时间，我用心去发现每个孩子身上的闪光点，时时去鼓励他们身上的点滴进步：在教学中，孩子们回答问题出错时，我没有埋怨他们，没有去和小雯对比，而是微笑着肯定他们说得好的地方；日常管理中，尽量去发现每一个孩子的独特之处，微笑着去赞赏。教室里乱了，我没有了指责，而是和孩子们一起说笑、一起搞，夸夸他们劳动中的表现；班级活动中，我有意识地让每个人积极参与；课余时间，经常面带微笑和学生谈心，以便缓和彼此紧张的关系久而久之，学生变得开朗了，显示了他们积极的精神。是呀！“老师的

6、微笑”能改善整个班级成员的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围；能够使学生提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼地成长。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。拿起了表扬的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，我的每个学生都感觉到自己的进步。他们得到了成功后的赏识，班集体也因此充满了生机。这件事让我深深懂得：作为教师，我们要“适应学生是教学过程的核心，应在教学的各方面，无论是知识的传授、技能的训练、还是心灵情感的交流，都应兼顾到不同学生的需要。”（美亨特）我们要爱护每一个学生，尊重他们的人格；善于发现并呵护每一个孩子身上的闪光点，让他们时刻感受到自己被人关心着，时刻感到自己在集体中的重要性，让他们时刻体验成功的快乐。如此，不管是集体还是个人，都将充满活力，绽