长方体与正方体的体积听课心得

1、长方体与正方体的体积听课心得本学期，有幸听了许老师的一节数学课，许老师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对许老师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显典雅和庄重， 无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、 回归理性的认知的教师，目前还处在转型阶段。我经常外出听课， 而许老师的课堂教学是首次让我感受到了回归这样的理念的重要性。许老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分， 没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围， 这样教学老师不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来

2、转去，虽然也学到了知识， 但是老师和学生都会感受到很累， 学生失去了自主学习的热情，教师只是为了倾囊而赠的慷慨。长方体和正方体体积的计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的 , 许教师首先出示一个长20 厘米、宽 10 厘米、高 8厘米的长方体 , 让学生猜一猜，看看它的体积大概是多少？接着再猜一猜它的体积可能与长方体的什么有关？激发学生的求知欲；许老师根据学生的猜测， 利用直观有效的课件演示， 使学生初步感知长方体的体积与长、宽、高有关，接着，教师再次提问：长方体的体积到底与长、宽、高存在什么关系，提示学生实验验证。小组合作，把每人准备好的一立方厘米的正方体，小组内合作分别组成不同的

3、四个长方体， 并及时填表记录（每组课前发一张表格） ，记下这时长方体的长、宽、 高，和需要的长方体的个数及此时长方体的体积。学生通过小组自主合作探究很快把表格填充完整， 再通过展示、观察、比较、归纳、总结，得出结论：长方体的体积与它的长、宽、高有关，且长方体的体积 =长宽高，学生很快解决问题，找到计算长方体体积的公式，从而从实践上升到理论。体积对学生来说是一个新概念, 由认识平面图形到认识立体图形 , 是学生空间观念的一次重大的发展。 此时 , 学生对立体的空间观念还很模糊 , 教师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念, 加深对长方体计算公式的理解。在教学时,教

4、师给学生自由活动的空间，让学生摆放出不同的长方体, 并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考， 这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师通过练习长方体的体积计算后，又把这个长方体用课件很直观的演变成正方体，启发、引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。 接着课件出示长方体、 正方体模型，（分别标出长、宽、高及把底面涂色）学生计算后引导出长方体（或正方体的体积） =底面积高。把握了本课教材的重点，发展学

5、生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、操作、验证等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的， 并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、发展能力；教学方法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。甘教师在本节课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与，经历了数学知识的发生、形成过程。它不仅让学生学会了知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力 ,并从活动中形成了数学意识，学会了创造。联想自己的数学课堂教学，我想了很多：1 、教学备课未达精细巧妙对于备课，我感觉到了它的重要性，许老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念， 掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还打不到这种严谨的态度， 今后我会尽力做到极致。2 、课堂教学缺少角色换位平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程， 而从许老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。3 、教学效果稍欠扎实高效许老师的课堂教学，让学生收益到了很多， 既学到了数学知识，还培养了学生解决生