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1、优化作业设计实现轻负高质书生小学 黄凤摘要：最近十几年来，我国教育部门开始大力提倡素质教育，而素质教育其实也就是一种多维度的“轻负高质”教育。令人遗憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升学率的影响，素质教育似乎停止了前进的脚步。不久前的某一天，有一位老师向学生介绍陶行知先生以及他的“六大解放”。听罢，学生们既惊讶又悲哀地说：“这是真的吗？不可能吧。”这就是教育的一大困惑。多少年来，多少人在追求“轻负高质”，但又有多少人在这条看似光明的大道上徘徊，甚至找不着方向。本文就基于“先学后教、教学合案” 的有效作业设计实现轻负高质谈点浅见关键词：轻负高质 ，优化，作业设计，有效 我也是一个“轻负高质”的狂热追

2、求者。在我看来，所谓“轻负”，应该是学生所能接受的学习任务；所谓“高质”，应该是学生所享受的有效的学习收获。从某种意义上说，“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。因此，就像教与学的关系一样，“轻负”与“高质”也是一对矛盾的统一体，换句话说，在“轻负”之下出“高质”是这对矛盾最和谐的体现。当前，“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”已成为教学的重要目标。而作业是教与学双效合一的载体。为此，我期望以“先学后教，教学合案” 这一教学模式为突破口，实现有效教学，实现“轻负高质”的目标。“先学后教、教学合案”的教学模式主要是指在新内容教学之前，由学生结合教师所发的学案进行自主性学习

3、，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的教学，并辅之以适当的巩固练习。教案与学案合二为一。关于学生的作业，一般是指课后巩固练习，其实不然。现代汉语词典对学生的“作业”的解释是：教师给学生布置的功课。所以，从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为自学作业，课堂巩固练习理解为课堂作业。这样，基于“先学后教、教学合案”教学模式下的作业就有了三种形式：自学作业、课堂作业、课后作业。三种作业的设计，需要我们教师在认真研究课标，钻研教材，了解学情，关注现实的基础上，精选习题，或对现有的习题进行整合，或进行创新设计。这一教学模式要求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，可以通过强化自

4、学作业、课堂作业，从而达到弱化课后作业的效果，有利于减轻学生的课后负担，以达成“轻负高质”的目标。三种作业如何设计？这对教师提出了比较高的要求。我认为三种作业设计的标准，应该是依据课标；立足教材；关注学情；联系实际。下面，我就以小学四年级下册人教版第五单元三角形的特征一课为例，谈谈基于“先学后教、教学合案”教学模式下的有效作业设计。一 、自学作业“先学后教、教学合案”模式下的自学作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成（如果把自学作业放在课前完成，也是占用学生的课外时间，与课后作业一样，也是加重学生负担），设置自学作业的目的是为了让学生熟悉教材，解决基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的

5、知识目标。教师需以知识目标和教学重点为依据，进行自学作业的设计。 根据课程标准、知识目标和教学重点，三角形的特征一课设计自学作业如下：什么是三角形，它有什么特征以及说一说三角形的各部分名称。让学生通过自学从书本中寻找出答案。由于这种基于“先学后教、教学合案”模式下的自学作业主要是在课堂上完成，有一定的时间限定，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于自学作业与接下去课堂学习的内容直接相关，所以学生大多能以一种主动的姿态完成作业。即使有个别学生自学能力不强，自觉程度不高，但在老师的的监控和指导下，在同学的监督和帮助下，也不得不去努力完成任务。从实际教学情况看，这种做法

6、，确实能起到让全班学生“人人参与”的理想效果。这种任务导向型的自学，学习目标明确，目的性强。学生通过自学，三维目标中的认知目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且，先通过教师的“任务导学”，再演进到学生的“自主学习”，就非常有利于培养学生的自学能力。二 、课堂作业课堂作业不同于自学作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，课堂作业的设计主要围绕三维目标展开。因为自学作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成（只要在课堂作业中抓住重点，以达到检测和巩

7、固重点知识的目的即可），所以课堂作业设计的依据主要是能力目标、情感态度价值观目标和教学难点。依据本课教学目标和教学难点，我给三角形的特征一课设计课堂作业分两个层次：基础作业和培优作业。例如在课堂上我出了这几道基础题1.由三条（ ）围成的图形（ ）叫做三角形。2.从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（ ），这条对边叫做三角形的（ ）。任意一个三角形都有（ ）条高。3.三角形具有（ ） 这些题紧紧围绕着本课教学目标，不仅有利于巩固学生基础知识又因为题目的简单让学生享受到学习的成就感。后面我还给学生出了几道培优作业，本堂课课堂作业题型多样，难易梯度明显，题目的设计

8、，紧紧围绕本课的重点与难点，不仅有利于巩固“双基”，而且有利于提高学生的分析理解能力，通过学习使学生体会数学与日常生活的密切联系，体现了对三维目标的考查，与自学作业相得益彰。三、课后作业课后作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，重视课堂教学后学生的参与性、探索性、实践性，强调学生的探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。学生可独立完成，也可同伴互助完成，或在老师的指导、父母的帮助下完成。完成后的作业一般以调查报告、研究报告或实践活动等呈现出来，属于学生研究性学习的成果。评价的方式可采用打等级、评比竞赛等。由于课后探究性、实践性作业题量少，作业表现方式、完成作业的方式灵活多样，评价的方式多元化。而且设置的题目一般都比较有趣，也没有硬性规定，主要依靠激励机制，促使学生去完成。因此，很受学生欢迎。比如在本课中让学生课后帮爷爷的菜地设计篱笆。一下子就激起了学生的兴趣，进而促使学生去思考该题设置的探究性的问题，感悟“三角形具有稳定性”的特征，体现数学和现实生活的密切联系。总之，布置作业一定要做到精而有效。作业的质量取决于作业的内容和作业的量。给学生作业选择的空间，学生可以根据自己的喜好选择自己愿意做的作业，学生变 “厌做”为“乐做”，变“苦学”为“乐学”，学生做作业开始从