任何提高小学生的写作能力

1、如何提高小学生的写作能力陕西省靖边县宁条梁镇中心小学 张倩内容摘要】本文列举了小学生作文训练和教师作文教学存在的几个方面的问题，以及对此所提出相应的解决办法，与大家共同探讨。【关键词】作文训练,作文教学,习作兴趣,阅读能力,观察能力写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现，儿写作水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，所以作文训练的难度就比较大，基于这种情况，就如何提高小学生的写作能力谈谈自己的一些粗浅认识。作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。提到作文，很多学生不自觉地就会

2、皱起眉头；提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头。进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不面对的问题，大家都在思考，小学生在写作文中存在哪些问题呢？学生“奉命作文”、“应试作文“以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。纵观一些小学生平时的作文训练，主要存在以下几方面的问题：1、语言不够简练。写作时语句不通顺，发言较多，原因是学生语言表达能力较差，不善于积累和运用优美词句及修辞手法。2、材料不够充分。不会收集材料，不会选材，原因在于学生没有留心观察和积累生活。3、中心不够明确。写作时往往是凑字数，所写的事件不能体现或反映文章的中心。4、内容不够具体

3、学生常常感到生活很平淡，无内容可写，于是往往言不由衷，写出的作文空洞平淡，学生不懂的做生活的有心人，对于许多有意义的事视而不见、听而不闻，更别说用心去感受。叶圣陶说：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”5、立意不够新颖。不清楚写人、写事、写物的目的是什么，在写作过程中茫然不知所措，不会立意。由于作文写不好，考试作文就会拖后腿。于是，小学生常用的写作方法是“四步曲”；编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，真实改变人物。抄：抄袭优秀作文书上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都很不利于谢谢的发展。我认为，造成学生写作上存在的这么多问题与教

4、师的作文教学时分不 开的，所以，现在小学作文教学也存在不少问题。1、重文轻人。只注重字、 词、 句 、篇的训练，很少考虑“人”的因素，对学生作文中的空话、 假话，视而不见，不进行教育，致使学生越写越不真实。2、重形式轻内容。作文教学大多从形式入手，平日既不具体指导形式观察生活，又不向学生提出积累材料的要求，不帮助学生解决作文的内容问题，学生作文无话可写、 无情可忬。3、重教轻学。师授作文的模式，在小学作文教学中根深蒂固。基本上按“教师命题教师指导学生奉命作文教师批改教师讲评”的程序进行，教师包揽，忽视了学生的主动性和积极性。4、重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭型的。一学期下来，除课内

5、作文以外，很少让学生到课外生活中观察 、练笔。那么怎样解决这个问题，培养小学生的写作能力呢？本人经过认真研究，多方请教，收集资料，总结以下几点浅见。1、 激发写作兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是作文最重要的内驱力。要小学生对作文有兴趣，首先要让小学生玩得有趣。玩是小学生的天性，是小学生身心健康发展的主要方式；玩不仅是放松身心，劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁，是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发展创造力的教学手段。好动也是小学生的天性，我们要充分利用这个特点，有针对性地开展一些游戏、表演等丰富多彩的活动，有效地激发小学生强烈的学习欲望。如玩

6、“老猫抓老鼠”游戏，同学们通过亲身体验，把自己带进特定的情境之中，学生们的积极性顿时高涨。通过这些真实有趣的活动场面，小学生觉得有内容写，写出来的作文，才显得言之有理，感情真实2、 消除畏惧感在教学中，我发现农村小学生对作文的态度是：怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；为了避免老师批评和家长责骂，胡编乱写，敷衍了事；不动脑筋，基本照搬照抄作文。总之，畏惧写作文。如何消除畏惧感?首先，我告诉他们，作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用文字表达出来，怎么说就怎么写，只要学生有话说，敢说话，就是写作成功的开始。其次，便是想方设法让学生尝到成功的喜悦，树立能写好作文的信心。因为信

7、心是每个人成功的内在动力，一旦有了信心，就会知难而进，不断进步，因此，当学生完成一篇习作后，从激励的目的出发，对他们文章中的闪光点及时指出并加以表扬，哪怕是一个好词，一句好句，在作文讲评时当众宣讲，树立不怕作文的信心，消除了畏惧感。自然产生一种从未有过的信心，而且还会恍然大悟：啊，作文原来是这样。3、 多读课外书，多积累词句 小学新的语文课程标准对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生，每学年至少要读五万字；三、四年级的学生，每学年至少要读四十万字；五、六年级要读一百万字。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明多读书，多积累词句，才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面

8、语言来表达自己心里想说的话，教师指导学生模仿三味书屋这篇课文的写作顺序和方位词语，来写我们的教室。模仿的目的是使学生能正确运用优美词句，正确掌握写作顺序。要想模仿好别人的文章，就必须认真阅读，在阅读时，要学习毛主席的读书方法：“读书必须看通，看透。要用笔标记书中的要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精的地方。总之，不动笔墨不看书。”养成看书时做笔记的好习惯4、 多观察事物叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老先生的这段话形象地说明了作文与生活关系。多留心观察生活，就会发现许多写作素材，但许多小学生的有意观察还是处于萌芽阶段，往往缺少主动

9、观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。如学校组织秋游活动，在排队时，教师提出活动的目的与要求，指导学生在秋游途中，不断注意秋天来了，大自然中的动植物有哪些变化，沿途中经过了哪些地方，发生了什么事，都要留心观察，牢牢记住。如路边的树木、田里的庄稼、天上的飞鸟、河里的鸭子、河上的小桥及名胜古迹等等。回校后，教师指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体、写通顺。这样，学生有言可叙，有物可写，有利于学生写作能力的提高。5、 多思考问题在多读、多观察的基础上，下笔之前应激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，这也是语文课程标准对学生作文提出的新要求。儿童天生富于幻想，写想象作文既能发展儿童的创造性思维，又能提供写作素材。如：学完穷人这课，可以让学生按自己的想象续编故事。此时，教师应解放思想，让学生大胆想象，使学生的思维更加活跃，然后再进行一些合理想象等方面的训练来提高写作能力。6、 多写作、多练习多写作、多练习，就是要经常性练笔，