区角角色游戏观察记录表

1、区角（角色）游戏观察记录表日期： 3 月 观察重点：医院7 日今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听到争吵声，赶快过去。只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪说君君拿错药了。我拿过药瓶子一看，确实是。 原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号， 所以就出现情况了。我温和地问： “为什么会拿错药呢？”幼儿一听，情景马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字记录呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光转向了我， 我笑着说：

2、“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。 而且张碧群还提议先给“药”分分家。 于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号， 给“感冒药”的药柜贴上圆形符号， 还给其他类型的药柜贴上正方形符号。 分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号， 用“ 1.2.3. ” 表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“那能不能告诉病人， 药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来， 行吗？”幼儿一听又开始忙开了 反思与措观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，施及时调整活动内容， 以满足儿

3、童的需要。 活动中尽量让幼儿自己去探索、 发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。区角（角色）游戏观察记录表日期： 3观察重点：表演区月17日“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。”琳琳无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先情景 撤了出来，留沈文

4、在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸记录 无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的， 这是他给我吃的年糕。 ” 琳琳忙说： “放到门口去， 谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜反思那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在与措开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题

5、中可相施互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。区角（角色）游戏观察记录表日期： 4观察重点：表演区月 3 日情景记录游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？”李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。”“代娟，你到娃

6、娃家做客吗？”摇头。“那是想也来玩游戏的？”点头。“可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。“我们家还缺个奶奶。 ” 李加成帮我解围。“你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经反思开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题与措和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。因此老师在施指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己

7、尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。区角（角色）游戏观察记录表日期： 4观察重点：点心店月24日自主性区域游戏时，孩子们各自选择了自己喜欢的游戏场所，拿了自己喜欢的玩具玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各自做各自的，互不干相。可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：“这个不是放在这里的，是放那里的。”还不停的挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。情景我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静

8、地看着。只见王佳仪把记录馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！反思 对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书与措 角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。而孩子施又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多的快乐体验。区角（角色）游戏观察记录表日期： 4观察重点：益智区月18日玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行动。我走过去轻轻对她说：“马

9、雯丽，你也想玩那个玩具？”她点点头。“可是这里人太多了，玩具不够用，你看那里的串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？”马雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：“不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。”过了一会儿，她已经穿成了长长的一情景 串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽的项链穿成了。这时马雯丽小声地对我记录说：“老师，我想把这串项链送给你。”我故意的大声说：“谢谢你，我非常喜欢，你能帮我戴上吗？”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投来了羡慕的眼神，旁边的佳佳小朋友对丽丽说：

10、“丽丽，咱们一起玩吧，你也给我穿一条吧？”开心高兴得说：“好！”这时我看到了朱心悦脸上的自信。反思 根据孩子的个性特点，我平时以平等的身份邀请开心一起进入游戏，使她感到安全与措 感，在老师的引导下，她很快找到了自己喜爱的活动，因此使开心在同伴中的地位施提高了，在同伴的肯定中，体验到了成功，获得了自信。区角（角色）游戏观察记录表日期： 5观察重点：理发店月 8 日游戏开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了 陈舒怡拿来围兜给我围上，沈宇伟拿出了洗头膏在我头上挤着，彤彤热情地问：“朱老师，你要按

11、摩吗？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示情景感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服记录务就好了。”三个幼儿一听都说：“我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。反思 开始的时候理发店由于没有人光顾， 三个幼儿无所事事， 没有进入角色， 幼儿之间的与措 角色互动也很少， 但当老师介入游戏后， 幼儿游戏的积极性明显提高， 特别是老师用施“如果 就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作

12、引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。区角（角色）游戏观察记录表日期： 5观察重点：点心店月29日刚开张的点心店生意非常兴隆，超超在忙着卖小零食，客人用手指着一种食物跟他说：“我要这个。”说完，另外一个客人也跟着用手指着另外一种食物说：“我要那个。”超超也因此为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个，给了客人以后，客人就直接走了。顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤，一会儿，烤炉上就堆满了一堆象小山一样的食物，多的有点都掉下来了。路过的客人看着烤炉上的食物也对超超说：“我要买这个。”一位位客人都堆积在烤炉前，非常的混沦，而情景顾心怡也忙的不可开交

13、。记录从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚反思的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行与措交往活动。但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如：施客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的社会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验区角（角色）游戏观察记录表日期： 4观察重点：表演区月29日石俊杰和陈诗怡做表演区的爸爸妈妈。在妈妈的吩

14、咐下，奶奶（顾心怡）和爷爷（高峰）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续地来了。阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到妈妈的严厉拒绝，妈妈对阿姨说：“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。阿姨听了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。情景记录反思 在这次的游戏中孩子们已有了这种意识，他们已经想到了家里有睡觉的卧室。对于与措 成人的语言他们会模仿的淋漓尽致。我在活动中看到了孩子们积极投入的一面，同施时也想到我们在提供孩子活动的时候，能不能除了模仿上的动作之外，进一步的锻炼他们的综合能力。我很惊喜孩子们有这样的观察，并把在生活中观察到的情

15、况在游戏中体现出来。区角（角色）游戏观察记录表日期：6 月 观察重点：汽车13 日游戏又开始啦，小朋友们兴高采烈地选择自己喜欢的区域玩起来了。刘宇杰发现所有的岗位都已经有人了，于是他找了个小椅子坐下来，东看看，西看看，我想他肯定准备去做小客人吧。没想到他居然拿起一些没人坐的椅子放在教室中间，排成一条长龙，我惊愕地问：“你想玩什么？”他说：“玩开汽车！”“那你自己想办法玩吧！”我很高兴有这样孩子自己生成的主题。一会儿，我再看开汽车的游戏时，发现只有刘宇杰和孟添缘在那里，没有“司情景机”和“售票员”，没有开车、停车、上车、下车的游戏情节，也不见有其他小朋记录友参与，一会儿孟添缘也走了，只留下刘宇杰

16、一个人流露出失望的神情。我决定参与其中，和他们共同游戏。我和刘宇杰在“百宝箱”找到一个象方向盘一样的盒盖，然后他做司机，我做售票员，有趣的“开汽车”游戏就这样开始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引过来，有的说去吃肯德鸡，有的说去超市，也有的说去吴江买衣服，“汽车”的生意顿时好起来。游戏中，孩子们兴趣很高，陆之阳甚至要求做红绿灯。幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳反思状态，于是，在孩子生成活动后，老师可以进行观察，准确地了解幼儿在活动中的与措需要和表现，及时的帮助孩子解决一些需要。中

17、班的孩子独立解决问题能力差，老施师可能更适合以玩伴的身份给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极回应。让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。角色游戏观察记录表日期： 6 观察重点：美术角月 24日乐乐和佳佳很认真的在美术区画画。佳佳拿起自己的画，得意的说：“看，我画了我们两个人！”乐乐扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。乐乐说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳听了，情点了点头，并开始重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，景可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。乐乐见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”乐乐拿起画笔，记在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。乐乐边画边说： “我们是好朋友， 应该手拉手！ ”只见小人的小手连在了一起。佳佳说： “我录们画上去公园玩，添上小花小草吧！”乐乐说：“好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的完成了自己的作品。乐乐和佳佳都非常喜欢画画，乐乐的画比例掌握的比较好，佳佳涂颜色比较均匀。在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择