初二历史2021团结说课稿

1、初二历史XX团结说课稿 初二历史民族团结说课稿 以下是初二历史民族团结说课稿，欢迎大家参考! 尊敬的各位评委老师，同学们，大家好。今天我说课的题目是“民族团结”。 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对本课的教学设想。 (一)教材的地位、内容和作用： 本课选自人教版中国历史八年级下册的第四单元第11课，分为两个子目：“民族区域自治的实行”和“各民族共同发展”。前者体现了我国民族的分布格局与 _成立对少数民族实行的民族区域自治政策，在祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展等方面具有重大意义。后者介绍了 _成立后 _ _实行各民族共同发展的政策，少数民族地区得到了迅速发

2、展。 本单元的主题是“民族团结与祖国统一”，这节课讲述的内容是实现祖国统一和促进国家发展的重要前提，是学生认识 _成立后 _对少数民族实行的 _和了解少数民族发展状况的关键一课。因此，本课内容无论在本单元还是整个中国现代史乃至今天，都有着重大而深远的意义。 (二)教学目标： 从新课程理念出发，根据课标要求、教材内容以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标： 在知识与能力方面：(1)通过本课，使学生了解 _成立后实行民族区域自治和各民族共同发展的基本事史实，并学会分析其重要意义。 对于过程与方法:通过学生自主阅读，培养学生处理和提炼历史信息的能力;利用影像资料对教学资源进行补充，培养学生获取历史

3、信息的能力和分析概括能力;通过灵活多样的教学活动，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生加深对教材的理解，从而突出重点、突破难点。 在培养学生情感态度与价值观方面：了解一些少数民族的历史发展，形成中华民族大家庭的认同感;民族区域自治制度是民族大团结和各民族共同繁荣的根本保证，我们要维护国家统一、巩固各族人民大团结，承担起对国家和民族的历史责任;了解孔繁森的感人事迹，树立积极向上的人生态度和为祖国建设作贡献的远大理想。 (三)教学重点、难点： 基于对教材的分析，我将本课重点设置为民族区域自治的内容、意义以及人民 _实行各民族共同发展的政策。我国是统一的多民族国家，在 _的历史发展中，各民族在 _、

4、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，同时也有较大的差异。因此实行民族区域自治和各民族共同发展的政策是保证祖国统一、实现民族平等、团结，中华民族伟大复兴的重要举措。 其中如何使学生理解我国实行民族区域自治的原因。这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，八年级学生难以把握，因而具有较高的难度。因此，我将这一知识设为难点。 八年级学生，经过一年的历史学习，已初步具备了获取信息的能力和分析问题的能力，但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的能力。 具体到这一节课，知识点多，相关的资料也很多，学生大多

5、从影视、网络、现实生活等渠道有所了解，但是对本课中涉及 _理解不够深入，对各民族共同发展分析不够全面。因此需要从学生的认知背景出发，在教学过程中帮助学生将理论问题具体化理解，全面多角度思考问题，提高学生分析问题的能力，在理解的基础上准确记忆和掌握本课的基础知识。 本着 “以生为本”的教学理念，在教学过程中主要通过“读书指导法”、“合作探究法”、“兴趣激励法”等多种教学方法，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动的参与教学过程。 引导学生通过自主阅读、视频观摩、分析归纳等学法，调动学生多重感官，达到“看思议”的有机结合，共同完成本课的学习任务。 下面，我将重

6、点说一下教学过程。 一、【导入新课】 本课我采用问题导入，为了切合本节课的学 _色，对于导入我是这样设计的， 设置砸金蛋的活动，利用多媒体出示三个金蛋，里面包含三个问题让学生选择抢答，这三个问题分别是:1、你知道少数民族哪些有特色的服饰?2、你知道少数民族有哪些节日或活动?你知道哪几个少数曾经统一中国?设置这几个问题既符合八年级的学生的知识水平，又能激发学生兴趣，使学生轻松的进入课堂学习。 一、【导入新课】 本课我采用问题导入，为了切合本节课的学 _色，对于导入我是这样设计的。 设计一则新闻报道，由老师担任新闻记者，给大家报道关于民族团结的新闻。 请同学们听一则新闻， 7月18日电(记者 秦磊

7、)彩袖飞舞，锣鼓喧天。18日，青海省首个县级民族区域自治 _青海省门源 _自治县的15.8万名各族人民载歌载舞，迎来了建县50周年的喜庆日子;遍地飘香的油菜花，还为他们带来了一个盛载着丰收的欢乐节日：“xx祁连山之夏油菜花节”。 位于青海省东北部祁连山东段的门源 _自治县隶属于海北 _自治州，全县6902.26平方公里的土地上，生活着回、汉、藏、蒙古、土等22个民族，是一个以农为主、农牧结合，多民族聚居的县份，少数民族占总人口的56.72%，其中 _占总人口的41.09%。 全国人大民委、国家民委、青海省委、省 _、海北州分别派出代表团并致贺电祝贺门源县建县50周年。开幕式结束后，门源县各族人

8、民还 _了盛大的歌舞活动。 那么，民族区域自治是怎么一回事呢?通过今天的学习，我们来了解这一方面的内容。以此激发学生的好奇心，使学生带着疑问，进入新课的学习。 二、【讲授新课】 鉴于这节课内容前者理论性比较强，后半部分比较庞杂。因此，我主要以 _地区为例讲授本课，起到穿针引线的作用。 一、民族区域自治的实行 在第一部分“民族区域自治的实行”中，我先出示“五十六民族分布图”让学生结合课本第一段内容找出我国民族的分布特点。这样既能加强学生的读图能力，又能轻松的掌握基本知识点。 然后进入“ _历史之旅” 提出问题“ _地区什么时候开始中原王朝进行密切交往，随后都有哪些有利于民族团结的举措?” 【设置

9、依据】这个问题的设置侧重帮助学生回忆中国古代史知识，认识到 _自古以来就是中国不可分割的一部分，藏汉两族人民团结互爱，同时也体线历史知识的古今 _。 我们跟随 _脚步来到西解放初期，让学生观看观看“西解放初期”的相关视频。 随后回答问题 1、 _何时和平解放?1965年 _全称是什么? 2、 这个名称体现了我国对少数民族地区实行什么样的 _?有何意义? 【设置依据】第二个问题让学生结合课本思考，这两个问题是有梯度的设置，层层深入，让学生具体的了解民族区域自治制度的实行。 让学生知道民族区域自治制度在 _实行后还在哪些地区实行，结合课本让学生说出五个省级自治区，并进行课外拓展给学生讲解我国自治区

10、的级别划分，在学生对我国民族区域自治制度具体实施有所了解后，让学生结合课本说出民族区域自治制度的含义，以此上升到理论高度，从形象到抽象，使学生学习层层递进，掌握知识，这正符合八年级学生的认知特点。 为了帮助学生了解实行民族区域自治制度对少数民族人民能带来哪些 _权利，播放关于西 _民 _的视频，观看之后，让学生结合课本，分组讨论。这样既使学生掌握了知识，又达到了生生互动，加强了学生的合作探究意识。 为了使学生所学的知识与时政紧密 _，让学生对民族区域自治制度正确认识，我设置了“火眼金睛”环节，出示一段理解关于 _制度的一段话或几个 _，让学生找出其中几处描述错误的地方，以此巩固这一子目学习的内

11、容。 接着给学生出示课本57页右上角的黑体字部分，引导学生了解民族区域自治制度在 _宪法里面的规定。 _学生讨论党和 _实行民族区域自治政策的原因，在学生充分讨论的基础上，引导学生从历史、文化生活等方面进行归纳总结，从而突破难点。 民族区域自治制度对少数民族地区到底有哪些巨大发展变化，由此进入第二个子目各民族共同发展进行学习。 二、各民族共同发展 各民族共同发展政策是本课的一个重点，这一子目内容具体体现了在 _成立后， _人民 _实行各民族共同发展的政策后，少数民族地区在各个方面发生了翻天覆地的变化。 为了活跃课堂气氛，使学生状态能迅速融入到此部分当中，我会给以图文配合的形式给学生讲述解放以前

12、部分少数民族地区 _的生活状态。 为了使学生能够系统的了解一个地区的发展，我会播放有关“ _和平解放”六十周年的视频，让学生讨论，从视频和现实生活中我们对 _地区变化了解多少?谈一谈自己的 _。 接着，引导学生阅读课本从 _、经济、文化、生活等进行全面了解少数民族地区的发展，西部大 _战略为少数民族地区发展带了了契机，给学生介绍西部大 _的相关知识，使学生对实行各民族共同发展政策后，少数民族的变化有一个全面的认识。 最后由我提示学生，归纳人民 _尽一切努力促进各民族共同发展所实行的措施。 在学生对这一部分知识有了基本认知的基础上，提出问题“谁知道有关少数民族的一些品牌商品或旅游名胜”让学生积极

13、抢答。 【设置依据】这个问题的设置激发学生的学习热情，使学生更加真切的 _少数民族的发展变化，同时也培养学生 _少数民族生态环境的意识。 少数民族地区能有今天的发展，是因为有许许多多克服困难、无私奉献的工 _，引导学生辩证的思考问题。 最后播放藏干部孔繁森的先进事迹，让学生 _先进人物的优秀品质。 想一想，假如你是一个支援少数民族的志愿者，你想为这些地区做些什么事情?培养学生发散思维能力，树立帮助他人的高尚情操。 四、【课堂小结】 讲授新课后，我将结合板书，引导学生 _本课线索，对本课的内容进行归纳总结。并通过几道选择题进行课堂练习，及时的了解学生的学习情况，巩固学习成果。 在此基础上，展示西部大 _、汶川地震、玉树地震中体现各族人民万众志成城团结一致的相关 _，让学生 _建国以来我们在民族团结方面所做的努力和近年来涌现的感人事迹，领悟新时代所体现的民族团结精神，思考如何传承和发扬民族团结精神，作为一名学生在生活中如何去体现这种精神，由此培养学生的情感态度与价值观，