好雪片片教学说课设计

1、好 雪 片 片 说 课 稿尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好。我抽的签是29号。今天，我说课的课题是林清玄的好雪片片，我的说课共分六个部分：1、说 教材，2、说学情，3、说教学目标4、说教法与学法，5、说教学过程，6、说教学反 思。一、说教材好雪片片是国家统一规划教材高教版中职语文教材“基础模块”上册第一单 元的第二课，本单元学习重点是“整体感知”。即初步把握文章整体框架，感受文 中的人物和事件，把握文章的感情基调。好雪片片一文分两课时讲解，第一课时 为初步把握文章整体框架，本节课为第二课时，主要感受文中的人物和事件，把握 文章的感情基调。二、说学情我所任教的专业为机械专业，共 42人。职高

2、一年级的学生对语文既没有兴趣又 没有良好的学习习惯，阅读能力较差。但他们对普世情感的感悟能力，是可以期待 的。德育是教育的根本，作为一名教育工作者应始终把培养未来公民健全的人格， 高尚的灵魂作为教育的第一要务。三、说教学目标针对这篇文章，面对这样的学生，我制定以下三个维度的教学目标：1、知识目标：学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象。2、能力目标：能够抓住文中关键语句，理解文章内容，感受文章的哲理深意。3、情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人 送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去 温暖和希望。教学重点：学习本文描写

3、人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪 老人身上寄寓的情感。教学难点：引导学生用心发现身边的美，体察他人的善意；学会给自己点一盏 心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。四、说教法与学法：一节好的语文课需要教与学的相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用 了情景教学法，小组合作法，教师点拨法，整节课的教学过程采用多媒体辅助教学。通过灵活多样的教学方法，学生个人阅读感悟、自主探究、小组合作、归纳整 理。而在小组合作过程中，有一个人的位置很重要，那就是组长，他担任主持人的 身份，争取让每一个成员都参与进来，这样就使学生形成了互帮互学的良好风气， 增强了团队协作意识和竞争意识。根据学生

4、的回答情况，分组计分，最终评出优胜 小组，给予物质奖励。五、说教学过程我的教学过程可概括为：2分钟的时间情景导入，25分钟的时间探究研读文本， 10分钟时间感悟文本，回归生活，我认为文学来源于生活，最终要回归生活，才具 有鲜活的生命力。这是一篇生活意味很浓的文章，更应该如此。3分钟时间超越文本， 进行拓展阅读和写作，让文中彰显出的好品质在学生心目中得以滋生，形成参天大 树。（一）情景导入 在日常生活中，有这样一群人，他们房无一间，地无一垄，居无定所，食不果腹， 甚至没有家，没有亲人，每天孤独的漂泊在繁华的大都市；他们浑身上下脏乱不堪， 走到哪都会遭到别人的白眼和唾弃，他们就是生活在社会最底层的

5、流浪者。你真正 走近过他们吗？你是怎样对待他们的？着名作家林清玄走近了，他是怎么做的呢？ 今天我们一起学习林清玄的好雪片片 。这一环节的设计意图：通过图片，让学生切身体会到流浪者的生活，产生共鸣， 问学生是否走近过他们，林清玄走近了，他是怎么做的呢？设置悬念，激发学生的 阅读兴趣。（二）品读文本，探究研读话题一，研读文本，感知流浪老人的形象。 这一环节的设计意图：抓住关键语句，学习本文描写人物的方法，通过对比点 拨，更容易把握流浪老人的形象。讨论后，小组派代表发言，分组计分。初识老人。在文章的第一部分 1-6 段，我设置了三个问题：1、找出文中描写流浪老人外貌和生活情形的关键语句。2、这部分主

6、要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写？突出了流浪老人形 象的什么特点？3、作者渲染流浪老人的形象有何用意？ 走进老人。在文章的第二部分 7-15 段，设置了三个问题：1、本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件？2、写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法？并说说这些描写有 什么作用？找出相应语句并加以体会。3、老人为什么要为”我”扣扣子？“我”的感受是什么？这对表现流浪老人有 何作用？在这两部分文章的研读中，教师出示问题，学生阅读感悟、自主探究、小组合 作，文章的一二两部分在内容上形成了鲜明的对比，老师进行对比点拨，不难得出 答案，并能总结出流浪老人的形象，外表污秽，处境凄凉，

7、但内心美好坚持善良。话题二，研读文本，感知我的心灵世界。针对文章的一二部分，我设置了两个问题：1、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？“我”对老人除了同情，还有一 些什么样的情感？在文中找到相应的语句。2、“我”对待老人的态度为什么和别人不同？ 在这部分的研读中，老师提出问题，学生阅读文本、小组合作讨论、教师点拨， 让学生抓住关键语句，感知“我”的心灵世界。经过小组合作，学生能顺利找全文 中描写我对老人情感的语句。在第二个问题探究中，让学生探究出“我”是一个善 良的人，“我”是一个对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐感知的人， 我敬重这份 “明 净的善意”，我和流浪老人建立起了特殊的友谊。让学生

8、知道只有当善良遇到善良的 时候，才会建立起特殊的友谊，才能开出善良之花。这时，学生的情感得到了升华， 自身有了深刻感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人。每回答一问，给小组加一分。话题三，研读探究，把握主旨在文章的第三部分，我提出了两个问题：1由流浪老人作者得到了什么感悟？2. “好雪片片”象征什么？这些好雪最终落在了什么地方？ 这一环节中，学生和文本对话，和学生对话，最后归纳整理，在自主、合作、 探究中把握文章主旨。在老师点拨下，探究得出作者的感悟，也是我们的感悟： “人 的好本质不会被任何境况所淹没。 ”“好雪片片”象征着老人的美好心灵，明净的善 意。流浪老人的美好品质如同 “生活

9、中的好雪、 明净之雪”，落在了流浪老人的心头， 落在了作者的心头，落在了我们的心头，恰似好雪滋润大地，滋润了整个世界，灌 溉了我们的心田。小结：老子说：上善若水，水善利万物而不争。希望我们能够善于用眼睛去发 现生活中的“好雪”，而且要用心去感受生活的美好、生命中的爱和生命中最珍贵的 明净的善意。心中有爱才能与人为善，最后希望同学们也能成为别人生命中的“好 雪”，付出你的爱，付出你的善意。（三、）感悟文本，回归生活。 流浪老人心头有“片片好雪”，作者林清玄心头亦是如此，那你的心头是否也 有“片片好雪”呢？请同学们畅所欲言“身边的好雪”。这是一篇来自于生活的文章，只有回归生活，才能显出它的鲜活。因

10、此在这一 环节，先让同学们畅所欲言： “身边的好雪”，让他们学会发现身边的美，用心体会 身边的感动，并延伸到身边的道德模范等善良的正能量的人和事。心中有善才能与 人为善，让学生学会用心体察他人的善意的同时，学会能够善意地对待他人，同时 锻炼了他们的表达能力。学生一下子活跃了起来，都想把自己身边的好友显现出来。 比如：我校的“弯腰行动”之后，许多同学弯腰捡起地上的零食袋、碎纸等，无声的 还校园一份清洁。捡到饭卡的学生把饭卡交到政教处，悄悄地不留姓名的离开。 运动会上，有的同学主动搀扶跑到终点的运动员，递上一瓶水默默地表达自己 的关怀。小组合作学习中，小组成员在我走思时轻轻地拍我一下，给我善意的提

11、醒。在我县第三中学身残志坚好少年吴德志身边，有这样一些人（图片、视频） 然后拓展到我们所知道的道德模范： 一位普通的农家妇女高淑珍，收养残疾孩子一百四十多个，用粗糙的手支起课 桌，用宽厚的背挡住风雨，将善良生成参天大树。最美教师张丽莉，在危险到来的一刹那，把安全给了学生，把危险留给自己。 最美司机吴斌，在生命的最后关头，想到的是乘客的安全。全国道德模范郭明义， 19 年献血 6 万毫升，是他身体血液的 10 多倍。这些都是普通人，他们将明净的善意生成了参天大树。通过图片和视频的展示，让每一位学生更直观、更深刻地受到思想的洗礼和心 灵的震撼。同时教育了他们无论面临怎样的社会环境都应坚持好的品质，

12、给自己点 一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望，从而突破了本文的教学难点。 根据学生的回答情况，分组计分。总结各组得分情况，评出优胜小组，给予物质奖 励，鼓励其它组不甘落后，争取下次获奖。到此，做出课堂总结： 流浪老人处于社会的最底层，但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖 券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也是善良的， 用他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切。善良的老人和善良的作者教会了我 们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人。 “人的好本质，不会被任何境 况所淹没”，心中有善才能与人为善，让我们的身边时时飘落起美丽动人的“好雪片 片”吧。

13、（四、）板书设计（ 五、） 超越文本，丰富体验。作业：1、阅读补充材料屠格涅夫与乞丐 、善良使人美丽，体会其中的情感。2、杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。 ”结合 自己的生活体验写一则日志。经过拓展讨论，学生有了许多感触。乘胜追击，让学生把感性的认知用书面语 表达出来，让善良在学生的日常生活学习中成长、滋生成大树，在未来的工作中能 抵制众多的诱惑，所以让学生课后阅读补充材料： 屠格涅夫与乞丐、善良使人美 丽，进一步丰富学生的情感。并让学生结合自己的生活体验写一则日志，做到口语 表达和书面写作相结合。最后，师生共勉：带爱回家，结束本课。 请记得，带爱回家，随时揣着一颗充满爱之脉动的心上路吧，给予真正需要帮 助的人以温暖的帮助，不管是精神还是物质；揣着一颗流淌着爱之血液的心上路吧， 当你收获了别人的善意，当你接受到别人的温情；揣着一颗蓬勃着爱之跳跃的心上 路吧，请懂得感恩、并能懂得回报。在夜阑时分，我们扪心自问“我们的爱，还在吗？”我们可以毫不犹豫的回答 “在”！那么，只要有了这份美好的爱，我们便能够创造更美好的生活、我们便能 够使得我们的社会更加安定团结繁荣富强。愿天下无人再流浪、愿所有的爱都能够 回家。通过师生共勉，让学生认真地思考，自己的爱还在不在，自己善良的本质还在 不在，我们在现实生活学习中将怎样把爱与善良保持与传递