小学四年级语文《捞铁牛》经典教材教案三篇

1、小学四年 级语文捞铁牛经典教材教案三篇捞铁牛讲的是宋代和尚 怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只 铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技 术成就以及 劳动人民的 聪明才智。下面就是小 编给 大家带来的小学四年 级语文捞铁牛经典教材教案三篇，希望能帮助到大家 !设计理念：以读为本，读中理解， 读中感悟， 辅以多媒体 课件 ( 或挂图) 演示，和小 组合作、探究的学习方式，引 导学生结合实践，在 读中有所感悟。教学目标：1.有感情地朗 读全文，了解 怀丙和尚是怎 样利用水的浮力打 捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生 爱科学、用科学，2. 练习抓住课文的主要内容。教学重点：1.

2、了解怀丙和尚利用水的浮力打 扰铁牛的经过。2. 练习抓住课文的主要内容。教学准备：1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的 圆口瓶、木尺、棉 线、铁块。2. 覆盖式投影片。教学过程一、导入课题，质疑激趣。同学们，今天我 们要学的 课文是 捞铁牛。 齐读课题 。你 们读了课题，有什么问题 ?(为什么要 捞铁牛 ?捞铁牛有什么困 难 ?怎样捞铁牛 ?铁牛捞起来了 吗 ?)二、通读课文，整体感知，了解课文叙述 顺序。1. 学生自由 轻声读课文。2. 每个自然段 请一位同学 读。 读中，教 师相机指 导读准“宋、拴、尚、 绳、绷 ”的字音。强调 “拴、潜、陷、 铲 ”是前鼻音， “潜 ”读 去声。 “

3、宋、尚、 绳、绷 ”是后鼻音。和尚的 “尚 ”读轻声。3. 了解课文叙述 顺序。(1) 从课题上看重点 应该写什么 ?(2) 默读，找出描写 捞铁牛的经过部分。 (课文的第三至第六自然段 )(3) 可见课文可分 为几部分 ?(三部分 )(4) 如果捞铁牛的经过部分再分 为“准备工作 ”和 “捞出一只只 铁牛”的两部分的 话，课文可分为几部分 ?(四部分 ) 接下来我 们就按照 这四部分来 进一步学 习课文。三、深入深究， 读懂课文第一部分。1. 读第一部分，用自己的 话说为什么要 捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮 桥用的，河水冲断浮 桥，铁牛也就被冲走，陷 进淤泥。要修浮 桥，必须要捞起铁牛。

4、)2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。河水冲断浮 桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。“也”换成 “都”两句 话有什么不同 ?单就一句 话说，“也 ”或 “都”都可以，意思也明白。但就 联系课文和故事来 说，两个字的作用是不同的。 “也 ”与上文呼 应表示同 样。如果不用 “也”而用 “都”， 这句话就只是 讲铁牛是被冲走 这一件事。3. 铁牛有多笨重呢 ?据记载，黄河大 铁牛最轻的有 26.1 吨，最重的达 45.1 吨。在一千多年前的宋代有没有打 捞工具 ?(没有 ) 有没有科学 简易的打 捞方式 ?(没有 )可见，要打 捞这八只大 铁牛是多么的不容易 !4. 指导读句子： “

5、人们议论纷纷 。”理解 “议论纷纷 ”5.指导读句子： “让 我来试试 。铁 牛是被水冲走的，我 还叫水把它 们送回来。 ”学生 联系上下文 说说自己对这句话的理解。当人们议论纷纷 的时候，怀丙站出来 说话了，你 们从他的 话里听出了什么 ? 他当时胸有成竹，所以才主动要求打 捞铁牛的。 他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说 “试 一试 ”。6.比较句子： 让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它 们送回来。让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来“还”换成 “要”两句 话有什么不同 ?“ ”常常用于 讲 同 样 的情况，有表示 象 继续 的作用。 怀 丙的 这 句 话 前后 讲

6、 的都是水， 牛被冲走的是水，把 铁 牛送回来 的是水。用 “ ”很自然。如果用 “要”，就不一定有 这 种继续的意思。7. 再 第一部分。学生 评议 。四、学习 第二部分： 捞铁 牛的准 工作。1. 同学 通 自 ，已经 知道了人 们为 什么要 捞铁 牛。现 在我 来解决同学 提出的第二个 问题 ：怎 样捞铁 牛 ?我 先来看看 怀 丙和尚 为捞铁 牛做了哪几 项 准 。 请 大家自由 第三自然段，并用笔画出表示捞铁 牛 序的 词语 。 (先 然后 再又)2. 学生自由朗 读 ，圈画重点。3. 生交流，概括出要点： (1) 摸清 牛沉没的位置 ;(2) 准 备 两只大船，船里装 满 泥沙 ;

7、(3) 两船拴 ，跨船搭架 ;(4) 牛和木架两端，用 绳 子相 。4. 用覆盖式投影再 现这 次的准 工作，再 请 学生按 顺 序 要复述准 工作。 ( 用上“先然后 再 又 )师 生 评议 。5. 懂了 这 一部分， 能用一句 话 概括出 这 一部分的主要内容 ?(怀 丙和尚 为捞铁 牛做了充分的准 备 。)小 ： 真 ，读 懂内容，然后用比 较简练 的语 言 行概括。 这 就是我们 今天要掌握的一种 读书 方法。五、学习 第三部分。 一部分 同学 们 自己学，要求 真 读书 ，思考： ( 出示投影 题 )1、 怀 丙和尚用什么力量捞起 牛 ?2、想想 带 点的 词语 之 是什么关系，能不

8、能用什么关联词把它 们连起来 ?3、学生自由学 、 讨论 。教 巡 。4、 师 生交流。(1) 怀 丙和尚用什么力量 捞 起 牛 ?(水的浮力 )读 出关 键语 句： “船靠着水的浮力，把 铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 ”看有关 “水的浮力 ”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的 圆 口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉 ， 下吊一 铁块 ，沉入缸底。教 师 将 口瓶内石 块儿逐一取出， 学生 观 察会出 现 什么 象。 ( 缸底的 铁块为 什么会往上生 ?)通 察交流，得出结论 ：利用了水的浮力。(2) 交流： 点词语 之间 的关系。 学生 读这 段 话 。 带 点 ：

9、“泥沙减少 船身向上浮 子越 越 把 牛向上拔 ”， 些 词 之 可以用上关 联词 ：因 所以 。( 因 泥沙减少，所以船身向上浮 ;因 船身向上浮，所以 绳 子越 越 紧 ;因 为绳 子越 绷 越 ，所以 铁 牛被向上拔。 )3.指 朗 第四自然段， 强调 ： 点 词语 表 了事物之 的因果关系， 这 些 要朗 的特别 分明。两个 “慢慢地 ”、 “越 越 ” 几个 词语 也要读 出味道来。学生 读 后评议 。4.读 第五自然段。(3) 学生读 。(4) 引 导质 疑： 铁 牛 什么不放在船上拉回来 ?(铁 牛太沉了，没 法拉上船 ;即使拉上船也因 为 太沉，不容易划到岸 边 ： 丙和尚利用

10、水的浮力，把 铁 牛放在水里拉回来，可以省力气。 )(5) 多么 聪 明的和尚呀 !把第四、五两自然段 读 一 。5.读 第六自然段。(1) 学生读 。(2) 谁能以 一自然段 为基 ， 结合前两个自然段的内容概括一下 一部分的主要内容 ?(怀 丙和尚利用水的浮力把八只笨重的 铁 牛从淤泥里拖了回来。 )小 ：同学 们 通 一段一段地 读课 文，读 懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。 是一种很好的学 方法。六、学习课 文第四部分。1. 学生 最后一个自然段。2. 生交流： 这 一自然段主要写了什么内容 ?七、 回 全文，概括 文的主要内容。1. 篇 文可以分成几部分，每部分讲了什么 ?(可

11、以分成四个部分：(1) 牛陷 进 了淤泥， 丙和尚 他有 办 法 捞 。(2) 丙和尚做 捞铁 牛的准 工作。 (3) 丙和尚利用水的浮力把八只 牛 了上来。 (4) 丙和尚是个出色的工程家。 )2. 把每部分内容 起来， 说说这 篇 文的主要内容。同桌 练习说 ，全班交流。 ( 拴浮 用的铁 牛陷 淤泥， 怀 丙和尚利用水的浮力把八只 铁 牛 了上来，他不愧是个出色的工程家。 )八、延伸 课外。1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打 捞铁牛的办法确实好，不 过，他捞一只铁牛需要两船泥沙， 捞八只铁牛就得 16 船泥沙，以 现代的环保观点看，有没有什么 问题 ?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道， 还

12、会污染河水。 )你们想想，有没有什么 办法既能捞出铁牛，又注意了 环保?2. 学生讨论、交流，教 师引导创新。 ( 实际上只要用四只船就可以解决 问题 。先把两只装满泥沙的大船划到 铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住 铁牛，然后 让另外的两只空船分别靠在前面两 边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将 铁牛拖到岸 边。接着，用装 满泥沙的两只船去拴第二只 铁牛，等前面两只船把 铁牛运回来后，在分 别靠在这两只船 边上，再把泥沙铲到那两只船上。用 这样的方法来回七次就能把八只 铁牛全部打 捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。 )3. 要是现在打捞水底沉物的 话，有没有其他 办法 ?结合学生 查阅的资料，交流各自

13、了解到的知 识。或者由教 师适当地介 绍，现代有哪几种打 捞方式。 (浮筒打 捞、浮吊打 捞、混合打 捞和解体打 捞)九、板书捞铁牛怀丙 聪明 了不起 谦虚潜水找牛准备工作 装沙上船拴船搭架拴牛连驾 科学成就铲沙下船 浮力 人民的智慧打捞工作 拖牛靠岸拖牛上岸十、布置作 业选做：你 还有什么其他的好 办法能把 铁牛捞上来呢 ?(可以和同学 讨论合作完成 )教学目标：1、指导学生读懂课文，了解 怀丙和尚是怎 样利用水的浮力打 捞铁牛的，从而感受我国古代 劳动人民的 聪明智慧，受到 爱科学、用科学的教育。2、指导学生读懂课文，理解 课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。教学准备：多媒体、 让学生查

14、找资料，要是 现在要打 捞这八只铁牛，你有什么 办法 ?教学过程：一、谈话激趣，导入新课。自古以来，中 华民族就是一个 聪明、勤劳、勇敢的民族， 为世界人民所称 颂。我们已经知道的 张衡、李 时珍、茅以升等人 对人类做出了重大 贡献。昨天，我 们已经学习一个发生在宋朝的 历史故事，大概了解了当 时出色的工程家 怀丙的事迹。今天我 们继续学习第10 课捞铁牛，看看 怀丙是怎 样把铁牛打捞上来的。二、初读课文，整体感知。1、生自 读课文，说说课 文主要写了哪些内容?指名说 。2、小结：这篇课文主要 讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁 牛的原因 ;再讲准备工作 ;最后讲怎样

15、捞铁 牛。三、指导学习，点拨解疑。(一 ) 、学习第 1、 2 自然段。1、指名 读第一段， 让学生边听边思考： 为什么要 捞铁牛 ?板书：大水冲牛2、点拨：要捞起这八只铁牛容易 吗?从哪里可以看出 ?指名说。据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情 读出来。3、引导学生理解 “人们 正在议论纷纷 。 ”“议论纷纷 ”是什么意思 ?想象他 们在议论些什么 ?4、正当人 们议论纷纷 的时候，一个和尚出 现了，他 说了一句什么 话?你能从 课文里把这句话找出来 吗?用 “”划出来。5、从这句能看出什么 ?(和尚有了 捞铁牛的办法，而且 这办法跟水有关系 )板书：叫水送牛6、指 朗 ：大家 议论纷纷

16、 ，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量， 这 与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这 句 ，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的 语 气 。(二 ) 、学 第 3 自然段。 渡 ：每只 牛都重达万斤，要把八只 铁 牛都捞 上来，真不是一件容易的事， 怀 丙 此做了四 项 准 工作。1、 默 第二段，找一找哪 4 项 准 工作 ?用自己的 话说说 。( 第一步、第二步等或先、然后等 )2、 看看 文是怎 写的， 一 读 ，把表示 这 4 项 准 工作，先后 顺 序的 词 用 出 ( 检查 落 ，指名说 。 )3、 讨论 ：和尚做了哪四 准 备 工作 ?第一 准 工作

17、是什么 ?(先 学生用自己的 话简单 地 ，然后引 导 学生用四个字把 这 准 工作概括出来。 )板 ：潜水摸牛其他三 项 准 工作是怎 的 ?能不能分 别 用四个字概括出来 ?(先 让 学生按四个小 组 共同研究，然后在全班交流 )板 ：大船装沙并船搭架粗 拴牛3、 怀 丙做四 项 准 工作，他 什么要 么做 ?4、男、女生 轮读读 第 3 自然段，你一句，我一句。5、小 ：回 顾 四 准 工作，我 感受到四 项 准 备 工作做得 真和周密，准 备 工作出色。(三 ) 、学 第 46 自然段。1、自由朗 第 46 自然段，思考： 丙和尚是怎 样捞 起第一只 牛 ?2、先 同学 讲 ，看看 课

18、 文是怎 样 把 个 程写清楚的，其他同学一边听，一 边用 把表示泥沙、船身、绳子、 铁牛在 铲沙 程中 化的 词标 出来。3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分 认识怀 丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。4、全体朗 读这段话，思考： 这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。板书：铲沙拔牛5、思考并 讨论：和尚为什么不急着把 铁牛捞上船，而是先 让水手使劲划船把 铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名 说。6、思考 讨论这 一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。板书：划船拖牛 众人拖牛7、怀丙几次利用水的浮力?他能把 铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?过渡语：和尚才 捞起一只 铁牛，还有七只 铁

19、牛呢 ?哪里写到了 ?为什么不具体写 ?(详写和略写 )7、齐读第六自然段。四、引申提高，鼓励创新1、怀丙是当时出色的工程家，他打 捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙， 捞八只铁牛就得向黄河 铲入 16 船泥沙，你 们觉得有没有 问题 ?(学生讨论，广泛 发表意见，教师概括： 污染河水 可能造成水道阻塞 浪费泥沙 不方便，不快捷 )2、那么就当 时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能 捞铁牛，又 环保、又方便 ?(再次小 组讨论 ，各抒己 见： 准备四只大船，两两并船搭架。 泥沙装入袋，装到两只并好的船上。 水手们只需将装有泥沙的袋搬到另外的两只船上。 将铁牛拖回岸。 船循

20、环往复，就能很快 捞回八只大 铁牛。 )3、要是 现在要打 捞这八只铁牛，你有什么 办法 ?( 结合课前查阅、搜集的 资料、交流 汇报 。教 师也可适当介 绍几种 现代打捞方式，如：浮筒打 捞，浮吊打 捞、混合打 捞和解体打 捞等 )五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。1、 “铁牛是被水冲走的，我 还叫水把它 们送回来。 ”通过刚 才的学 习，你们对这 句话有没有新的理解 ?点拨：洪水冲走了 铁牛，冲 毁了浮桥，水可恨 吗 ?怀丙和尚从 这田里看到水 给人们带来的危害。“我还 叫水把它 们送回来 ”实际 上是什么意思 ?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力 ?(他既看到水有害的一面

21、，也看到有利的一面，说明他能一分 为二地看问题，有一种科学的 态度。 )2、你认为是水的力量大， 还是人的力量大 ?说明了什么 ?( 水的力量大，人有智慧，可以利用水，从 这个角度看，人的力量更大。 说明我国古代 劳动人民具有非凡的智慧和才能。 )3、讨论：你觉得怀丙和尚 这个人怎样 ?你会怎 样评价他 ?从他身上受到什么启发?教材分析这篇课文讲的是宋代和尚 怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只 铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技 术成就以及 劳动人民的 聪明智慧。课文的重点是打 捞铁牛的经过，包括准 备工作和打 捞过程。记叙层次清楚，行文 简明有序，是 这篇课文语言表达上的主要特点。

22、 这样的课文，适宜 训练学生抓住 课文的主要内容。教学 时，要引 导学生在熟 读的基础上想想 课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容 ;然后把各部分内容 连起来想一想， 练习抓住文章主要内容。教学 难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知 识，可抓住第 2 自然段的重点 词语理解船能 “把 铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔 ”的原因和先前所做的准 备工作的意 义，来理解打 捞过程中对水的浮力的利用。选编这篇课文的主要意 图，一方面是 训练学生理解重点 词句段， 进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的 聪明智慧，启 发学生爱科学，学科学。教学目标1.认识 9 个生字，会写8 个

23、字 ;会用 “出色 ”“议论纷纷 ”造句。2.朗读课文，了解 怀丙和尚是怎 样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启 发学生爱科学，学科学。3.练习抓住课文的主要内容。教学建议(一 ) 教学准备 前，可 学生懂得一点有关水的浮力的知 ，也可做一做有关水的浮力的实验。(二 ) 教学 程1.识 字与写字要求 的字要注意 “淤”的 音， “y ”而不是 “y?薄 R?蠡 吹淖种幸 ?注意 “潜”的 音， “ qi?醤 ”而不是 “ qi n。要”注意 “ ”的写法。 “和尚 ”的 “尚 ”要 声。2.阅读 教学 文第 3 至第 6 自然段是教学的重点，有关水的浮力的知 是教学的

24、难 点。教学中要注意突出重点，突破 难 点。可引 学生仔 细阅读 第 3 自然段，想一想 丙和尚 捞铁 牛之前做了哪些准 备 工作，并把要点概括出来。先找出重点 词语 ，再组织语 言表达。准 备 工作的要点是： (1) 摸清 铁 牛沉没的位置 ;(2) 准 两只大船，在船里装 泥沙 ;(3) 两船拴 ，跨船搭架 ;(4) 牛和木架两端，用绳子相 。概括出要点后，再把课文 读一 。至于 怀丙和尚 什么要做 这 几 准 工作， 为 减少理解上的困 ，可在学完第4 自然段后再回 来想想、说说。教学第 4 自然段，可采用小 合作学 的方式。想一想 段 文涉及到哪些事物，把它 找出来 ( 泥沙、船身、

25、绳 子、 铁 牛)，再抓住重点 词语 ， 边读边 想象，体会 些事物之 的 系，看看能不能用什么关 联词语 把它们连 起来 、思考、 讨论 ，学生会发现 “泥沙减少 船身上浮 子 绷紧 牛被往上拔 ”的因果关系 ( 因 泥沙减少，所以船身向上浮 ;因 为 船身向上浮，所以 绳 子越 越 紧 ;因 为绳 子越 绷 越 ，所以才把 牛一点一点地往上拔 ) 。从 对捞铁 牛 程的具体 叙中，感知 丙和尚 对 水的浮力的利用。学生理解了在打 捞过 程中是怎 样 利用水的浮力的，再回过头来探究 为什么要做那些准 工作 ( 第 3 自然段 )，就容易理解了。为什么要摸清 铁牛沉没的位置 ? 的是更好地确定

26、打 法。 为 什么船里要装 满 泥沙 ?为 的是 掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴 紧、跨船搭架 ? 的是使船只平 稳 ，增加浮力。 为 什么要用两只船 ?是考 虑铁 牛笨重，需要极大的力量。 什么 铁 牛和木架用 绳 相 ? 的是船只上浮 时 ，能把 铁 牛从淤泥中拔出来。多 几个为 什么，我 就可以从 这 些准 中体会到 丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的 明才智。3.朗 指 导要以 3、4 自然段 为 重点。第 3 自然段的朗 ，要启 学生想一想： 这 一段写了哪些准 工作 ?自己 一 读 ，想一想，怎 样 把 些准 工作突出出来。学生通 自 读 和互 读 ， 可体会到表示准 工作的一些 动词 要 重音。如， “潜到、摸清、准 、装满 、划到、拴、搭、 ”。第 4 自然段的朗 读 ，可抓住重点 词语 想想事物 间 的 系，再在 试读 中体会怎 样 把 种 系 出来。4.活动提示(1) “读一读，写一写，并用加点的 词说话 ”。本题目的在于 积累词语，练习运用词语 。在教学中，要注意 “潜泳 ”中 “潜”的读 音和写法。在 练习写话时，要先把 课文中含有加点 词语的句子找出来， 读一读，体会 词语在句子中的意思和作用，再 练习写话。参考例句：出色：他把 这项任务完成得很出色。议论纷纷