小学二年级数学《长度单位》优选教案范本三篇

1、小学二年 级数学长度单位优选教案范本三篇长度单位对于二年 级学生既是新知 识，有是日常生活中的老 经验。下面就是小 编给大家带来的小学二年 级数学 长度单位优选教案范本， 欢迎大家 阅读 !教学内容：P2 3 及 P4 做一做、 练习一第 1、 2 题 。教学目标：1.知识与技能：通 过看一看、比一比、量一量等 实践活动认识长 度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的 长度 ( 限整厘米 ) 。2.过程与方法：通 过学生的 观察、探究等学 习活动，让学生在 亲身经历的创造活动中，建立起 对长度单位的理解。3.情感态度与价 值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：

2、建立 1 厘米的 长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度 (限整厘米 )教学过程：一、谈话引入同学们，妈和老师比，谁高 ?谁矮 ?高多少 ?矮多少 ?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?“高多少 ”，“矮多少 ”其实是在比 较人体的 长度，这就要使用 长度单位。二、探究新知(一 ) 统一长度单位当古代的人 们没有发明长度单位的时候，他 们是怎么做的呢 ?(出示例 1 情境图。 )观察这些图，你了解到了哪些信息?引 学生 ：古人用 张 开的手臂丈量石 头 的 度，以一 或脚长为标 准量物体的 长 度。你 得他 的 些方法怎么 样?教 小 ：其 ，我 们 每个人身上都携 带 着几把尺子。一

3、拃 (zh )、一步、一庹 ( tu ) 都能 量物体的 长 度，几千年前的古人就想出了很多 这样 的方法来 测 量物体。 现 在我们 就用一 作 位，量一量桌子的 长 度。 ( 生共同 量 桌的 长 。 )教 提出疑 问 ：我量了只有3 拃 。我 量的都是同 的 课 桌， 为 什么量的 结 果不一 样呢 ? 学生充分 发 表看法，使他 逐步明白：每个人一 的 度不同， 进 行 量后，量的 果也不同。追 ：要怎 样 才能得到相同的 结 果呢 ?你有什么好的方法?教 小 ：因为测 量选 用不同的 准，它 们 的 度 位不同，所以 测 量的结 果可能会与事 不符。 就需要 统 一 度 位，这节课

4、我 一起来 认识长 度(二 ) 整体感知， 认识 厘米1.观 察尺子， 认识 刻度 些竖线 有的 有的短，我 把它叫做刻度 。每一个数字都 对 着一条比 较长 的刻度 ，第一个数字是 O，我 们 就把 这 条刻度 线 叫做刻度 O。后面的呢 ?(刻度 1 ) 我 来 一下这 些刻度。尺子上有 这样 的字母 cm，也有的同学的尺子上是“厘米 ”两个字，其 实 cm 就表示厘米的意思。 “厘米 ”是一个 统 一的长 度 位。 量比较 短的物体的 度，一般用“厘米 ”作 位。2.认识 1 厘米。教 指出： 这 个刻度 0 很重要，它就像起跑线一 ，表示从 里开始。从刻度 0 到刻度 1 的 长 度就

5、是 1 厘米。 ( 板 ：1 厘米 )尺子上 还 有哪一段的 长 度也是 1 厘米呢 ?谁 上来指指看 ?教 解 示范 ( 加手 势 ) ：从刻度 2 到刻度 3 之 间这 一大格的 长 度是 l 厘米，从刻度 3 到刻度 4 之 间这 一大格的 度也是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5 呢 ?我 了什么?(每一个大格的 长 度都是 1 厘米。 ) 因 为 每个大格的 长 度都一 ，所以我 们 在用尺子量物体的 长 度 才有了统 一的 准。同学们你们觉得 1 厘米的 长度怎么 样啊?(很短。 )是呀， 1 厘米确 实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢 ?(让学生自由 发言。

6、)教师课件呈现食指的 宽度、田字格的 宽度、图钉的长度。用 1 厘米来 说一句话：我们的食指 宽大约是 1 厘米。你也能用l 厘米说一句话吗 ?3.认识几厘米。师：刚才同学 们认识 了 1 厘米，那 现在老师要增加 难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢 ?4.教学例 3( 量一量 ) 。(1) 先拿出 课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O 对准纸条的左端，再看 纸条的右端 对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在 测量时要把尺子平放在要 测量的物体 边上，沿着物体的直 边来量，量 时要按紧尺子。(2) 如果尺子坏了

7、，最小的刻度是 2，你还能量出 这张纸 条的长度吗?怎么量 ?(把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看 纸条的右端 对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。 )三、巩固 练习1.完成教材第4 页的“做一做 ”。让学生看刻度尺， 说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2.完成教材 “练习 一 ”的第 1 题 。先估一估大 约几厘米，再量一量。3.完成教材 “练习 一 ”的第 2 题 。看着尺子上的刻度，说出手掌的 宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近 8 厘米的，我 们说它大约是 8 厘米。四、课堂总结今天的数学 课，你印象最深的是什么?你想说什么板书设计 ：统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，

8、 结果就不同 ， 统一长度单位 厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米 ”作单位。量法：把尺的刻度 O 对准物体的一端， 这个物体的另一端 对着几， 这个物体的 长度就是几厘米。教学内容：统一长度单位教学目标：1、学生初步 经历长 度单位形成的 过程体会 统一长度单位的必要性知道 长度单位的作用。2.让学生在具体活 动中用不同的物品作计量单位去测量同一 长度3、来经历统一长度单位的必要性。重点难点：学生在具体活 动中用不同的物品作 计量单位去测量同一 长度，来 经历统 一长度单位的必要性。教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、 情景导入，激 发兴趣谈话：老师想要知

9、道 这本数学书的宽是多少，你 们能帮助老 师想想可以用什么办法 ?学生发挥想象，各抒己 见。设计意图：从学生身 边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、 组织活动，体验数学(一 ) 、组织学生用不同的物品作标准量同一 长度。1、教师先明确活 动的方法。(1) 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平 摆直。(2) 、学生以四人小 组为单 位，每人从四件物品中 ( 圆形、正方形、曲 别针、三角形 )选取一件不同的物品去量。(3) 、量好后四人小 组交流汇报自己量的 结果，并思考： 为什么都是量数学 书的宽，而量出的 结果却不一 样呢 ?2、学生活 动，教师巡视指导 。3、全班交流 汇报 。

10、得出：因 为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的 结果不同。4、让学生选用同一物品 进行测量的学生展示他 们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作 标准进行测量。(二 ) 、组织学生用不同的物品作标准量不同的 长度。1、让学生选用不同的物品 ( 如橡皮、 铅笔、曲 别针或用手等 )去量桌子、 铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生 测量的结果，启 发学生提出 问题 。如：为什么数学 书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的 长，但它们并不一 样长 ?为什么桌子比 铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡皮长呢?引导小学生体会到：因 为选用不同的

11、标准去量，它 们的长度不同，所以 测量的 结果可能会与事 实不符。让学生用同一物品 ( 正方形 ) 作计量单位去量不同 长度的物品看 结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图：教学从两个方面来 组织帮助学生 认识统 一长度单位的必要性。 让学生在具体的操作活 动中先用不同的物品作 标准去量数学 书的宽，再用不同的物品作 标准量不同的长度。由此引起 认知冲突，体 验统一长度单位的必要性。三、 练习巩固， 实践应用1、做一做第1 题，学生看 图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端 对准哪个方格，可以用尺子 对准方格的 竖线比一比。

12、2、做一做第2 题，让学生用 铅笔去量桌子的 长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作 标准的物品，一个接一个地 摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地 进行测量，看所量物体的 长度有几个 这样的物品 长。3、做一做第 3 题，学生直 观看图，先估 计所测物品大约有几个立方体 长，再用上一题的方法在 脑子里测量。如果学生看 图测量有困 难，也可以 让学生用立方体 实物进行测量。用 实物测量时都要提醒学生注意量的方法： 实物的左端 应与所量物体的左端 对齐，这样量出的 结果才比 较准确。设计意图：用不同的方法 进行实际练习 ，让学生在具体活 动中再次体会 统一长度单位的必要

13、性。四、 课堂总结今天的数学 课，你印象最深的是什么?你想说什么 ?五、 随堂练习教学目标：知识点：1、使学生 经历长 度单位形成的 过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生 认识长 度单位厘米，初步建立 1 厘米的 长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的 长度。3、培养学生的估 测意识和能力。能力点：培养学生 观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成 细心、认真的学 习习惯 。教学重点：通过活动，使学生 认识长 度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立 1 厘米的 长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究 ”教学模式。教具准备：各种尺子

14、、硬 币、回形 针、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松 紧带，需要多 长呢 ?老师量过了，和你 们桌上的小棒一 样长，请每个小 组选择 一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同 样长的松紧带，可你 们量出的 结果怎么不一 样呢 ?师：如果我 们要得到一个 统一的结果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：1、认识 1 厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么 ?学生观察，汇报。A、数，按 顺序读一读。问：最左端是几 ?尺子上的零表示什么?叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度 线 。C、字母 “cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多 长 ?(尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米 )找出自己尺子上的1 厘米。 还有哪段是 1 厘米 ?你发现了什么 ?(每一大格都是1 厘米 )找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的 长度大约是 1 厘米。用手比划一下1 厘米是多 长 。闭 上眼睛想一想1 厘米有多 长 。2、认识几厘米。 ：我 们 知道 1 厘米有多 长 ，那 2 厘米、 3 厘米 又是多 长 ? ： 2 个 1 厘米是几厘米 ?4 厘米里有几个1 厘米 ?你能在尺子上指出6 厘米的一段 吗 ?3、用厘米量。 起