小学六年级语文《杨柳》教案范文三篇

1、小学六年 级语文杨柳教案范文三篇杨柳是湘教版教材六年 级下册中丰子 恺的一篇散文，文字 优美，内涵丰富。 杨柳是一种植物，但在作者笔下却 赋予了它人的品 质和精神。作者 赞美的是 杨柳的平凡朴 实和不忘根本的品 质，杨柳不求索取，但求奉献，是其 “贱”，它不 贪图自己的荣光，而是 “条条不忘记根本 ”， 这是其 “下垂 ”。杨 柳的 “高而能下 ”的品 质是难能可贵的，对于做人来 说，应该学习这种精神。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文杨柳教案范文， 欢迎大家阅读 !一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。2、学习本文运用 对比手法突出主 题的写法。3 学习杨柳所表

2、现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。二、教学重点：用对比手法突出重点。三、教学 难点：寓情于物、立意独特。四、教具：四 张课件。五、教学 过程：1、 引题 :三则科学界 对植物所做的 实验分析：植物也有 “喜、怒、哀、 乐 ”。植物也有生命力，我 们不能随意践踏它 们，同时让学生们知道文学家 赋予植物象征意 义是有科学根据的。 ( 激发兴趣 )2、指出下列花木的象征色彩：( 课文延伸 )桃李 门生 (俗话说 “桃李 满天下 ”只门生众多的意思 )竹 气节(四季青翠，姿 态潇洒自若，有宁折不屈的气节 )荷花 清白 (出淤泥而不染 )菊梅 傲骨 (深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春 )

3、柳 依恋 (枝叶 软如丝，风起时柔条千 缕，依依飘飘 )3、 小声默 读课文 (熟悉课文 )思考：作者 赞美杨柳的什么精神 ?标段 应弄懂的 词语：荆棘 宅边 冠冕 执著 芍药 皈依 高踞 分析 1 直 3 段，板 书如下： ( 分析课文 )作者与杨柳有一段自然的 缘分认识杨柳 偶然批评世人 虚伪热爱杨柳 偶然批评世人 虚夸作者：率真自然 分析 4 直 7 段，板 书如下：作者发自内心 赞美杨柳外形：珠子S 线内质：不求索取 甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴 实谦逊 归纳写作特点： 对比鲜明 寓情于物 ( 整合课文 ) 归纳中心思想教学目标1. 理解课文内容，体会 选材，构思

4、特点，品味语言。2. 明确文章的主旨是通 过来抒发一种平凡、朴 实的人生道理， 讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。3. 体会对比手法在文章中的运用。教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的 树。它没有松 树的挺拔，也没有白 杨的伟岸。更没有百花的 娇媚。但古往今来它却成 为文人笔下不衰的 颂歌。因 为在古典 诗词中杨柳具有独特的含 义。“柳 ” 与“留 ”同音。所以 经常用在关于离 别的诗歌中。柳永的雨霖 铃中有 “杨 柳岸晓风残月 ” 这样的写柳的名句。今天，我 们来看看的 现代作家、画家、文学翻 译家丰子 恺笔下的 杨柳又是怎 样的?二、分析第一段1. 朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜 欢杨

5、柳 ?明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。2. 那么作者有没有明确 说明自己喜 欢杨柳的原因呢 ?明确：没有。作者多次从“有人说 ”的角度来 谈自己 对杨柳的感情。作者喜欢杨柳的原因不象有些人 认为的那样，是刻意去喜 欢杨柳的。作者喜 欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋 边种了一株 杨柳，而取名 为“小杨柳屋 ”。作者之所以不明确 说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。也许在别人的眼里， 这不能成 为理由的。3. “天下事往往如此 ”中的 “如此 ”该 如何理解 ?明确：指 “我”的画中多 杨柳，人 们便说“我 ”喜 欢杨柳。作者由此及彼，想到天下事，感

6、悟现实中的某些 现象。在 现实中，人 们往往对某些事情捕 风捉影，妄加推 测。三、分析第二段1. 作者可以 说不上一条喜 欢杨柳的理由，但也可以 为了附和迎合 说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由。只是前一种是随 缘，尊重自然本性。而后一种 则是有意去 结缘 。2. 第二段中的 “天下事又往往如此 ”这 里如何理解 “如此 ”?明确： “如此 ”指的是作者可以 为自己对杨柳的感情 寻找各种借口，那么对喜欢杨柳可以找借口，那么其他事情呢 ?现实中的确有很多人千方百 计为自己的言行或 过错寻 找借口，加以辩解，搪塞和推委，作者 认为这 又过于矫情。作者注重的是自然，真 实，即 “随 缘”，正如他与

7、杨柳的关系，如果 “存心 结缘 ”的 话，不乏种种理由，但 这与作者的人生 观就背道而驰了。因为他不愿 “随俗 ”，只愿 “随 缘”。四、分析第三段1. 作者为了讲明自己 “随 缘”的主张，还用了一个 类比，大家在第三段中找一下，是用了一个什么 类比?明确： “也 许我曾经 .穿黑袜一 样 ”。“穿黑袜 ”这 件事说明 “我”并非十分喜 欢黑色，只是机缘巧合，才 买了一双。同 样的道理， “我 ”与 杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那 样，而只是 “随 缘”。2. 课文在第三段中除了写杨柳外， 还写了什么植物?明确：写 “紫薇 ”、“红 杏 ”、“芍药 ”“牡丹 ”， 为什么要写 这几种植物

8、?引导：这些花在作者看来都是怎 样的 ?明确： 华而不 实。它们之所以名 贵并非有特 别地方只是稀少 罢了。3. 那么杨柳是否也是如此呢 ?明确：不是如此， 杨柳有实用价值，而且很常 见。所以 这里写其他花的作用是用 这些花的华而不实映村杨柳的朴 实无华。可见作者崇尚的是一种自然，朴 实的风格。这里为下文赞杨柳作铺垫。4. 课文从第几段开始 赞扬杨柳的 ?明确：第四段。 “假如我 现在要赞美一种植物，我仍要 赞美杨柳 ”。可 见课 文从第四段才进入赞柳的正 题，那么前面三段在写什么 ?明确：前三段是在 为后文直接 赞柳蓄势，做铺垫。 这部分没有明确表明喜 欢杨 柳，而且似贬实褒，感情比 较模糊

9、，看似游离于主 题之外， 实则处处 点题。笔笔不可忽略。文中提到 “我的画中多 杨柳 ”，寓屋取名 为 “小杨 柳屋 ”，可 见与柳有缘，但这种机缘是不可附会的，只能随 缘，不然，就像写花一 样，貌合神离，失之真 实。作者所 赞美的是自然不造作，平实不张扬的风格，正如 杨柳一样。五、分析第 4 6 段，1. 请学生阅读 4 6 段，思考作者到底 赞美了杨柳那些特点 ?明确： “贱 ”、 “下垂 ”2. 为什么这两个特点能作 为赞美杨柳的原因呢 ?明确：首先来看 “贱 ”，作者 认为什么是 “贱 ”，什么又是 “贵 ”明确： “贵 ”与 “贱”在这里被作者 赋予了比 喻意义。 “贵”的本意是价格

10、高或地位 优越，文中指吃的 东西好， 显得身份地位高。 “贱”的本意是价 钱便宜或地位低下，文中指由于不 计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次， 显得命薄而低下。 这是两种不同的人生 观和世界观。作者 赞美的是 杨柳顽强的生命力和它不求索取的奉献精神。3. 再来看 “下垂 ”。其他植物不大像 杨柳，大都是向上 发展的。 “甚至下面的 .又可怜 ! ” 可见作者对其他植物的 评价是怎 样的 ?明确：这句话讽刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。这句话也从反面 衬托了杨柳“高而能下 ”，“高而不忘本 ”的可 贵品质。使人 联想到社会上有 许多高高在上， 贪图享乐的蛀虫，他 们忘记了根本。4.

11、以上都是通 过对比来体 现杨柳的特点，来 赞扬杨柳。杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它以人的品 质和精神。作者 赞美的是 杨柳的平凡朴 实和不忘根本的品 质，杨柳不求索取，但求奉献，是其 “贱”，它不 贪图自己的荣光，而是 “条条不忘 记根本 ”， 这是其“下垂 ”。杨柳的 “高而能下 ”的品质是难能可贵的，对于做人来 说，应该学习这种精神。5. 这种由植物写到人的手法是什么写作手法。明确：联想。作者由 杨柳下垂的姿 态想到了不忘 记根本的精神。由 树及人，使主 题得到深化。 饮水思源，知恩 图报乃是为人之道。但生活中的 许多人却过河拆桥，甚至落井下石，作者在叙写中 蕴涵了对这些现象的指斥

12、。作者 赋予杨柳以主 观情感，以 杨柳喻人，讽刺现实生活中某些作威作福，趾高气 扬，不可一世的人。六、分析第 7 8 段1. 自古以来写 杨柳的作品有很多，人 们常常把 杨柳作为春的象征，作者 认为以杨柳为春的原因是什么 ?明确：作者 认为杨 柳的下垂美与和平美 丽的春光十分 调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以 杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度 对 “杨 柳为春”加以阐释，那就是 杨柳的 “下垂 ”所 显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉。因而它 “高而不忘本”，最能象征春天的神意。2. 作者认为观赏杨 柳的地方在哪里 ?是不是在西湖 ?为什么 ?明确：杨柳的存在是自然的

13、，也是独特的。它不是因生在西湖而高贵，也不因 长在乡村而卑 贱 。它是朴 实无华的，正因 为它的朴实作者才 认为其高贵 ;它又是柔 韧坚强 的，正因为它的坚韧，作者才 觉它尤为可爱。作者不独 赞西湖的 杨柳，而更 钟情于平 实大地上随 处可见的杨柳。七、本文的修辞手法主要用了排比、比喻、对比、拟人等修辞手法的 综合运用，增 强了文章的感染力。例如第二段中， “或者 说我爱它的鹅黄嫩绿 .小蛮腰 . 这”是排比例如 “好象挂着几千串嫩绿的珠子 ”是比 喻例如第五段 “时时 依傍到慈母的身 边去，或者扑 进慈母的 怀里去，使人看了 觉得非常可爱 ”这是 拟人。这些修辞手法的运用，使表达更具生八、板

14、书思路 形散 神聚动形象性，使 说理更透 彻，更精辟。喜柳 寓屋种柳，画中多柳为咏柳蓄 势(感情基 调 ) 名花反衬，朴实无华 形散而神聚“贵”：吃好东西 只供观赏 高而能下赞柳 “贱 ”：不吃 东西 供应木材 饮水思源(对比 ) 参天：作威作福可恶可怜 生命顽强下垂：不忘根本和平美 丽 无私奉献【教学目 标】1.指导学生了解中国 传统文化中有关 杨柳、紫薇、 红杏、芍 药的描述，感受悠久丰富的中国 历史文化。2.学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解 杨柳所代表的人生 态度，引 导学生联系现实作一些分析 评价。3.引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。【教学重点】1.寓情于物的抒情文法。2

15、.杨柳所代表的的人生态度，引 导学生作分析 评价。【教学难点】本文对比的写作手法。【教学方法】1.小组合作探究法。2.讨论法。【课时安排】一课时【教学过程】一、课前准备1.学生准 备学生由课代表分为九个小 组。第一个小 组搜集作者丰子 恺的生平，并 评介他的主要思想 倾向。后八个小 组分别查“小蛮腰 ”、“陶渊明宅 边的柳 ”、“客舍青青 ”、“树犹如此 ”、“王恭之貌、 张绪之神 ”、 “紫薇郎”、 “红 杏尚书”、 “美人醉卧芍 药”的典故来源，能 够有感情地朗 读和讲解，并思考在 这里杨柳象征了什么，代表了什么 样的思想感情 ? ”(分小组，便于 进行合作学 习，充分发挥 学生的主体作用

16、。找来源，并能有感情地朗读，是为了做到 “积 累、熏陶和感悟 ”。 )2.老师准备做课件，展示丰子 恺像 ;展示 “小蛮腰 ”、“陶渊明宅 边的柳 ”、 “客舍青青 ”、 “树犹如此 ”、“王恭之貌、 张绪之神 ”、“西湖 边上的杨柳 ”这几种情境下 杨柳的形象 ;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象 ;展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。设置美的情境，美的氛 围。体现教师的主导作用， 为引导学生进行比较(作者喜 欢杨柳的原因 ?杨柳与前人喜 欢杨柳的原因有什么不同 ?杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同 ?杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同 ) 而作准备 。二、导入有一种 树，它既不像松柏那 样有坚毅的英姿，也

17、不像翠竹那 样挺拔而秀 颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到 处都可以见到它 ;但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的 诗词歌赋不计其数。 这是种什么 样的树 ?对，是柳 树 。有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称 为“缘缘堂 ”，是的画家、文学家，他是 谁?对，他就是丰子 恺。丰子 恺也喜欢柳树 。那么，丰子 恺眼里的柳 树和其他人眼里的柳 树有什么不同呢 ?让我们来一起走入丰子 恺和他的 杨柳。(导入由远及近，最后定格于 杨柳，能够抓住学生的注意力。提到丰子 恺受佛家思想的影响，是 为使学生理解作者的喜 欢杨柳的心 态：“随缘 ”。 )三、认识作者由第一个

18、小 组讲解作者丰子 恺的生平，并 评介他的主要思想 倾向。 ( 教师同时放课件，展示丰子 恺像片，并做适当 补充 )丰子恺(18981975) 现代作家、画家、文学翻 译家。浙江崇德人。 1914 年入浙江省第一师范学校， 师从李叔同学 习音乐和绘画， 1919 年毕业 。1921 年游学日本， 1922 年回国后至浙江上虞春 晖中学教 书 。1925 年出版第一本画册子 恺漫画，开中国漫画先河。 1931 年散文集 缘缘堂随笔出版。抗 战爆发后，曾在浙江、重 庆等地教 书，后在家从事 创作。解放后曾任中国美 术家协会主席等 职。作品有 缘缘堂随笔、 缘缘堂再笔、 车厢社会、率直集、子 恺近代

19、散文集。主要 译作有屠格涅夫的 猎人笔记和日本古典巨著源氏物 语。他的散文率真、朴素、清幽、玄渺，既包含着人 间隔膜和儿童天真的 对照，又常有佛教的观念。由于丰子 恺的经历与其师李叔同的影响，出世与入世的思想在丰子 恺的作品中也时有交织流露， 总的说，读他的散文 时时可以感悟到一种恬淡的禅味。了解丰子 恺的生平，了解他的 “随 缘”思想。为理解文中的 “一 时兴到”，“不会一生皈依它”做铺垫。四、整体感知1.学生自由朗 读课文。本文作者的 语言，如同拉家常，娓娓道来，因此不适合整体朗学生体会它不事雕琢的 语言、朴素自然的笔 调。读。自由朗 读更有利于2.边朗读边思考：(1) 本文抒 发了对什么

20、的喜 爱 ?为什么 ?是借景抒情 还是借物抒情 ? (这几个问较容易，全班同学可一起回答 )答：本文抒 发了对杨柳的喜 爱，因为它朴实无华，甘于奉献、不忘根本。(2) 作者是从哪几个角度写自己 对它的喜 欢的?(给学生五分 钟时间进 行小组讨论 ，由各小 组抢答，言之成理即可)答案之一：三个角度。 与杨柳有一种偶然的 缘( 随缘 )。 杨柳的形 态美( 外在美 ) 。 杨柳的内在美 (朴实无华、不求索取、不忘根本) 。答案之二：两个角度。 我与杨柳的关系。 ( 随缘 ) 赞美杨柳的平凡无私。五、研读课文1.第一部分 ( 第 1-2 自然段 ) ：我与杨柳有一种偶然的 缘 。教师：前人喜 欢杨柳

21、，往往有很深的原因，或者爱它的鹅黄嫩绿，或者 爱它的如醉如舞，或者我 爱它像小蛮的腰，或者因它是陶渊明的宅边所种，或者因它以“青青 ”之色出 现在送别诗中，或者因英雄曾对它发过 “树犹如此 ”感慨，或者因它有“王恭之貌 ”、“张绪之神 ”。那么，什么是 “小蛮腰 ”、“陶渊明宅 边的柳 ”、“客舍青青 ”、 “树犹如此 ”、 “王恭之貌、 张绪之神 ”，请 同学们分别谈一谈。分组讲解，老 师做补充：(1) “小蛮腰 ”语出本事 诗： “白尚 书有妓樊素善歌，小蛮善舞。尝为诗 曰： 樱桃樊素口， 杨柳小蛮腰。 ”樊素、小蛮，是白居易的两个侍妾，她 们善唱柳枝曲，樊素有着 樱桃小口，小蛮有着柔美的

22、腰肢，因此白居易写 诗赞美她们。后人喜 欢杨柳，说它的枝条有美 丽少女的腰肢那么柔美。(2) 陶渊明的宅 边所种语出陶渊明五柳先生 传： “先生，不知何 许人也，亦不 详其姓字 ;宅边有五柳树，因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利。好 读书，不求甚解 ;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得， 亲旧知其如此，或置酒而招之。造 饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 环堵萧然，不蔽 风日 ;短褐穿 结，簟瓢屡空，晏如也 !常著文章自 娱，颇示己志。忘怀得失，以此自 终。 ”后人喜 欢柳树，说它有陶渊明那 样的超然物外、淡薄名利的精神气质。(3) 客舍青青语出唐朝王 维的渭城曲： “渭城朝雨

23、浥 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”后人喜 欢柳树，说它代表了依依不舍的情感。(4) “树犹如此 ”语出世 说新语 言语： “桓公北征 经金城， 见前为琅琊时种柳，皆已十 围，慨然曰：木犹如此，人何以堪 ! 攀柳执条，泫然流泪。 ”桓公 见柳而感慨，是因 为柳树生长迅速而人也在迅速地衰老。(5) “王恭之貌 ”、“张绪之神 ”王恭之貌：王恭，东晋人，美姿 仪，世 说新语第十四篇容止：“有人叹王恭形茂者，云： 濯濯如春月柳。 ”张绪之神： 张绪，南朝人。言 谈风雅俊逸，不慕名利。南齐书 列 传第十四 王僧虔张绪： “宋明帝每 见绪，辄叹其清淡。 ”“绪忘情荣禄，朝野皆贵其

24、风。”后人喜欢柳树，说它有王恭的俊美姿仪，有张绪的风雅俊逸。教师：别人喜欢杨柳，都有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只调“随缘”而非存心 “结缘 ”。反映出作者什么 样的人生观 ?(各小组抢答)强确定：崇尚朴 实自然，反 对存心安排。教师：在这一部分，作者在写自己喜 欢杨柳的缘由与别人喜欢杨柳的缘由的不同 时用了什么手法 ?(各小组抢答 )确定：对比手法。2.第二部分 ( 第 3-4 自然段 ) ：杨柳的形 态美( 外在美 )。教师：作者先列 举了曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚 书出名的 红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富 贵的牡丹。那么， “曾 对紫薇郎的紫薇花 ”、 “曾使尚

25、书出名的红杏”、“曾傍美人醉卧的芍 药”各是什么典故呢 ?请同学们分别谈一谈。确定：(1) 曾对紫薇郎的紫薇花语出白居易 诗直中 书省： “丝纶阁 下文章静， 钟鼓楼中刻漏 长 。独坐黄昏 谁是伴 ? 紫薇花 对紫薇郎。 ”(2) 曾使尚 书出名的 红杏语出宋代宋祁的玉楼春。宋祁以 “绿杨 烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”一句最为传神，时人因此称之 为“红杏枝头春意闹尚书 ”。(3) 曾傍美人醉卧的芍 药语出红楼梦第六十二回，“憨湘云醉眠芍 药茵”。教师：作者 对曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚 书出名的 红杏，曾傍美人醉卧的芍 药，象征富贵的牡丹是什么 样的审美感受呢 ?请同学们在书上找出来，画出来。确定： “它 们往往使我失望 ”，“我 觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有什么特 别可爱的地方，似乎不在 诗词中那样受人称 赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。 ”那么，在作者眼里， 杨柳能给作者什么 样的审美体验呢 ?请同学们在书上找