思品课中如何发挥学生的主体性

1、思品课中如何发挥学生的主体性随着时代的发展，课堂教学改革的不断深入，素质教育越来越体现人的主动精神，注重人的自我发展。在思品教学中，教师要注重发挥学生的主体性，让学生自主学习，为学生学习提供机会，促使学生主动参与，主动求知。一、 发扬民主，营造和谐的教学氛围。营造民主、和谐的教学氛围，能促进学生在教师的爱护下、尊重和期待中主动探索、自主学习，才能真正发挥学生的主体性，使学生畅所欲言，在这样的环境中学生才能产生智慧的火花，教学亦能达到最佳效果。品德的形成是一个由内而外的完成过程，老师只有真正了解学生的心声，才能使教学产生实效。因而，教师要彻底地放下“权威”的架式，真正的尊重学生的人格，尊重学生的

2、爱好，使自己成为学生的大朋友，与学生进行真诚的交流。如教学诚实守信一课，课始，我征得学生的同意，让学生充分自学探索，让学生运用已有的知识体系，通过读书、提问、讨论了解什么是诚实守信，然后我针对学生之间存在的一些不良现象，组织学生进行讨论：“有的同学当面说人家好话，背后又常说人家的这也不好，那也不好，有的同学不管别人向他提出什么要求来，他都能满口答应，但常办不到；还有的同学考试时作弊。”经过大家的讨论，同学们一致认为以上三种的行为是不对的。接着我鼓励学生说真话、吐真情，谈谈生活中还有哪些行为属于诚实守信，哪些行为又是不道德的，学生都跃跃欲试，畅谈自己的看法，在学生畅谈时老师相机给以点拨、评价，使

3、学生获得成功的体验，不断激励自己、认识自己，使学生在轻松的环境中受到了如何做人的教育。二、创设情境，激发参与热情。以学生为主体就要求学生始终是课堂学习的主人。在教学过程中，教师根据教材和学生的不同特点，创设符合学生实际的教学情境，以激发学生的兴趣。教学中，教师可以通过设计问题创设探究的情境；可以语言描绘情境；可以图画再现情境；可以生活展现情境如教学自立自强一课，开课可用语言描绘和实景再现来创设情境，教师利用媒体再现张海迪的生活片段，教师相机解说。学生聆听了老师的解说，目睹了张海迪的动人事迹，心里肯定有很多的话想说，此时，让学生畅谈感受，学生兴趣盎然，纷纷参与，自主学习得到了落实。又如教学助人为

4、乐一课，我根据教材内容制作课件，以生动形象的画面展现雷锋冒雨送一位大嫂和和孩子的事例，从而引导学生讨论：雷锋为什么要这样做呢？假如是你会怎么做呢？为什么？继而又创设情境：看到老奶奶丢了钱包，你会怎么样？放学路上，看到同学跌倒了，你会怎么样？教师鼓励学生上台一起演，让下面学生来评评议议，看谁做的好，从而在参与的过程中，不断总结，指导行为。三、开展活动，提供自我教育的场所。思品课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感染、体验，才能得到巩固、发展、深化，逐渐养成良好的道德行为习惯。因此，教师还要使学生向生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定的情境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断、选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。如学习了尊敬父母长辈一课后，教师可以组织学生开展“今天我来做家务”的活动。让学生帮父母做一天的家务劳动，来亲身感受父母的艰辛，使学生真正懂得为什么要尊敬父母长辈。再如教学助人为乐一课，组织学生开展“别人有难，大家伸手”的活动，引导学生从身边点滴小事做起，身体力行，在实践中培养学生助人为乐的思想感情和行为习惯。这样，学生在生活中不断得到了实实在在的锻炼，同时也达到了自我教育的目的。实践证明，只有当学生主动参与教学活动，主体作