2021年高中语文有效教学问题研究

1、高中语文有效教学问题研究 高中语文有效教学问题研究 摘要 从“有效教学”到“有效的教与学”，是课程与教学论研究和实践的进步。在新课程 _实验的背景下，依据普通高中 语文课程标准的理念和目标，从进一步提高学生的 语文素养入手，通过有效的研、有效的教、有效的学和有效的化，可以提升高中 语文有效教与学的技术能力和绩效水平，促进教育主体的全面发展。 关键词 高中教育；课程标准；有效；教与学 高中 语文有效教与学，应该是一种基于建构主义学习理论的新型教学规范和实践技术，依据普通高中 语文课程标准（实验）（以下简称“标准”），尊重学生差异，以学定教，进行科学的课堂教学设计，教学对话引领学习价值；主体互动促

2、进自主建构，促进三维目标及 语文素养的整体达成；教学相长，促进教学反思与创新。 一、有效的研： _发展，提高高中生的 语文素养 为了实现高中 语文有效教与学，为了帮助学生确立自主的尊严，特别要研究高中 语文素养对于学生的发展意义，使他们获得可持续发展的动力和学力。 “ 语文素养”是义务教育阶段和高中 语文课程标准提出的一个核心概念。从内涵上说，其要素包括 语文知识（情感态度、语言积累、知识视野）、 语文能力（听力、阅读、写作、口语等交际能力）、 语文智力（注意力、观察力、感悟力、记忆力、思维力、联想力、想象力）、 语文审美（感知美、理解美、评价美、欣赏美）、言语主体的思想道德及文化修养等方面内

3、容。 语文素养拥有如此丰富的内涵，就要求 语文课程教学目标也应从传统的“知识能力”一维目标，向“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等三维目标转化。 （一）有效的教学设计 以学生为课堂行为主体，设计契合学生学力和学情的具体而明确的教学目标，纲领性地预设有效学习达到的基本教学标准，有序导引课堂教与学全程，并用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。课前准备要根据学生的知识基础、生活经验和情绪状态，对教学内容“再度 _”，设计学习情境与传播媒体、准备教学策略与手段等。典型的高中参与式课堂教学设计流程有：“ _实际，导入”、“探索实践，新知”、“实践运用，体验”和“归纳知识，拓展”等四个

4、环节。教师行为设计，包括解说、指令、提问、评价与反馈（预测中的反馈）、情境控制等。要根据学生不同程度的迷思概念（miscon _ption），具体安排项目学习的时间。 （二）有效的教学对话 高中新课程 语文教学“是学生、教师、 _编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，教师要注重师生平等 _的交流和对话。教学对话是一种生活方式，更是一种生活境界。 语文素养在对话中生成，在交流中重组，附加值也在共享中倍增。 （三）有效的主体互动 做一名智慧型的教师，努力构建平等、 _、和谐的新型教学关系，在课堂上建构促进学生自主学习的主体间良性互动的思维活动时空，让学生充分获得 语文的情感体

5、验，更注重培养学生自主学习的意识和习惯，从根本上改变了原来传统阅读教学中学生学习的.被动局面，这是高中 语文有效教与学的充要条件。 课堂教学意味着交往、对话、参与和相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，是师生心灵的碰撞。实现主体间有效的合作互动，关键在于教师的宽容。 教学过程是主体交往、积极互动、共同发展的对话过程。师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何一个节点都是平等的。学生的个体差异、知识经验可以在同伴学习中得到互补。（四）有效的课后观测 下课不是教学任务的简单结束，应该是学生学习后个性化感悟和内化的经历。课后，教师既要及时对课堂教学进行内省、

6、反思，还要观察学生学习后的成就感或情绪反应，发现不同学生的学习效果差异，指导学生进行自我评价，激励他们自我发展。 作为课堂学习评价的后期绩效诊断，必要的测验和阶段考试将是必不可少的。这种评价有利于教师根据“知识与技能”的检验结果查漏补缺，有的放矢地 _学生，不断修正自己的教学行为，深化有效教与学的成效。要让学生知道有效的测验只是对一个时期学习行为的考察，并不代表学生的能力和潜力。 （一）习得自学习惯 在整个 语文课堂学习过程中，从课前预习、知识积累、文章讲读、课后练习，到课外涉猎，教师要注意引领学生习得 语文自主学习、主动探究的能力和习惯，包括：主动运用工具书的能力、提出问题与解决问题的能力、

7、知识积累与知识管理的能力、分析运用与探究发现的能力、体验审美和创造的能力。 （二）学会知识管理 高中学生要寻找科学有效的学习宝典，知识管理便是最有效的秘笈之一。“知识管理”一般界定为“利用知识的获得、知识的储存、知识的内化与应用、知识的 _及知识的创新等策略”，是一个知识有效“应用与创造的连续过程，促进隐性知识的显性化，增加专业知识的实践价值，提升教学效能，增进学生的学习成就”。高中学生必须学会有条不紊地、重点突出地 _ _（尤其是“必修”模块）的基本篇目和各个知识点，从而为后续阶段的学习打好基础，以更好地实现目标，走向成功。 （三）获得考试能力 “唯考”和“利禄主义”的思想显然背离标准的要求，必须批判并肃清；然而，考试本身就是一种能力。素质教育毋庸回避评价考试，考试考验教师教学的能力水平，是检测教学有效性的基本考试之一。“提高质量”是国家中 _教育 _和发展规划纲要明确的工作方针，“建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”是高中课程 _的目标指向。 四、有效的化： _文化，融和有效的教与学 新课程 语文有效教与学的最高境界，在于教学主体、课堂情节和生命成长整合发展的“文之化”上，在于“情感、态度、价值观”目标的圆满实现。高中 语文教学不仅是技术层面上“有效的教”和“有效的学