2021年高中教学管理低效现象与对策论文

1、高中教学管理低效现象与对策论文 目前，在我国很多高中教学管理中，存在着结构性低效、方式性低效、策略性低效的现象。众所周知，管理上的低效现象，将造成教学中的一系列问题，影响教学质量的提高，对学生的发展也十分不利。为了教学活动的顺利推进，教学质量的提高，高中教学管理中的各类低效现象必须引起教育者的重视，且分方法与对策地进行改进，提出避免这些低效现象的应对策略，为提高课堂教学效率积累经验和理论，为学生的长远发展谋福利。 高中教学;教学管理;低效现象;对策分析 教学管理是学校教育工作的主要阵地，提高教学质量的核心是要提高课堂教学管理的质量。当教学目标确立之后，课堂教学的质量就直接受限于课堂中教与学的行

2、为效果，即取决于教师拟定完成的课堂目标、实现知识向学生迁移的方法等。 (一)教师安排的课堂内容繁多 教师安排的课堂内容太多，且教师只注重讲的过程，而忽略了学生的学习接受能力。例如:一些教师在课堂中采用“满堂灌”的教学方式，将自己知道的知识一一讲给自己的学生，没有考虑学生是否可以接受，认为只要讲完知识就完成了教学任务。学生天天吃“夹生饭”，完全没有消化，长此以往就会变成死记硬。需要用知识时，害的花更多的时间和精。 (二)教师为节省时间，用教辅资料代替 _、教案 教师在上课之前，没有对课堂知识进行严格的选择和组合，导致所教的内容只是简单的迁移，脱离了教学大纲的要求。而且一些教师凭借以往的“老经验”

3、，不管有用还是没用都拿到课堂，这样不仅浪费时间但却做的是无用功。 (三)教师没有将注意力放在课堂上 教师没有将注意力放在提高课堂教育管理的方法上，而是给学生布置很多的课后作业。试想，如果学生的思维能力没有在课堂上得到很好的锻炼，对知识的掌握没有到位。那么，学生对课后习题的处理效率不仅低，而且会消耗宝贵的课后时间。 (四)教师讲课缺乏新意 新课、复习课、习题课全都是统一的讲解模式即教师讲，学生听。这种传统的教学讲解模式，只是知识的再现与复述，学生早已不在感兴趣。导致一些学生对学习缺乏兴趣，失去学习的动力。 (一)教育者采取积极行动， _转变教育教学管理的观念 学校 _应该动员广大教师转变传统的教

4、学观念， _教师学习新的教育理念。例如: _教师利用暑假时间学习新课改理念下，教育教学的观念与教育思想，是自己的教育观念与时代的发展相匹配。同时，应该培训一些老年教师的利用多媒体技术教学手段。相信有 _的带头作用，教师的积极学习与探索，高中教育管理中的低效现象一定会有所改良。 (二)教师要加强教育方法和教学模式的学习与借鉴 成功的教学方法使学生在快乐中快速掌握知识，老师的教学方法对生的学习产生重大的影响。在高中教育管理中，教师要积极探索好的教学模式与教学方法，不仅要在教学实践中自行总结，更应该与其他教师多交流与沟通，相互借鉴。例如:学校可以在每周的特定时间，让各科任教师以小组会议的形式，讨论自

5、己在本周教学中遇到的问题，共同商量解决的方法。 (三)理顺年级组与教研组的职能关系，强化教研组的作用 高中教学管理中的低效现象与学科教研组职能的弱化有一定的关系。因此，恢复和强化学科教研组职能势在必行，要充分发挥教研组在学科建设中的作用。通过教研组的培训与管理资源开展教学 _，提高高中教师的教育教学技能，进而提高课堂教学的质量与效益。 (四)强化 _备课的要求，加强对教师的教学管理与监督 _备课是校本教研的最基本和重要途径，学校要高度重视 _备课的质量。例如:安排专门的时间，对备课的形式、研究的内容、教学方法、教学模式与教学环节等做出统一的规定。为提高 _备课的质量，应该实施责任制。另外，学校

6、 _可以参与 _备课活动，强化监督与管理。 (五)教师应该注重教学管理中的反馈信息 教学中的信息反馈主体是学生，教师可以通过学生的成绩与 _应用知识的情况得出教学的优良。因此，教师要多留意学生的近期学习成绩，以学习成绩为参考，结合学生的实践指示应用能力，对学生做出合理的评价。对于学生的知识盲区，教师应该及时加以补充与引导，强化学生的知识结构，为学生的长远学习打下结实的基础。 优化高中课堂教学结构，改善教学管理中的低效现象，需要高中校 _以及全体教师的重视与努力。教师在教学实践中总结与反思，校 _及管理人员积极支持并加以 _，同时强化制度方面的建设，建立措施保障。只有这样，才能提高一个学校的教学质量，才能使一个地区的教育水平发展到新的高度。 1孙常新新形势下高中教学管理的优化J学周刊，xx(08) 2吴君